基于傳統文化的初中班級管理

張連云

摘 ? ?要： 中國傳統文化體現著中華民族精神，在時代發展進程中為當代教育和班級管理工作提供重要參考。本文探究傳統文化與班級管理相結合的理論依據和實踐經驗，旨在提供給教育管理者更多借鑒，促進初中班級管理的有效推進。

關鍵詞： 傳統文化 ? ?初中班級管理

博大精深的中華傳統文化具有深刻的指導作用，隨著時代的發展更閃耀著智慧的光芒。傳統文化里蘊藏著我國先哲從實踐中總結的寶貴經驗和做人做事的準則，初中生正處在人生價值觀確立的重要時期，需要以傳統文化為指導進行學習和生活。教育工作者有責任將傳統文化里的精髓運用到班級管理中，使每個學生成為德智體美全面發展的高素質人才，樹立良好的班風。

一、一些學校初中班級管理存在的問題

一，初中學生處于特殊的年齡發展階段，有些學生比較叛逆，頂撞老師，再加上教師對學生心理發展變化不夠了解，缺少正確的方法和引導，容易與學生發生沖突，學生在學校不遵守紀律，造成班級混亂[1]。二，班級中缺少德育和文化建設，一味追求成績，使學生對學習失去興趣，甚至造成兩極分化現象。三，家長工作不到位，造成學生信息溝通不暢，孩子的學習和成長被班主任和家長忽視，使孩子的不良習慣和心理問題得不到及時解決，耽誤學業的發展。

二、傳統文化與班級管理相結合的策略

（一）參考法家思想搞好紀律

在班級管理中，良好的紀律是學生有序開展學習活動的基礎，可參考法家依法治國的理念。初中學生來自不同的學校、不同的家庭，由于環境不同導致他們受的教育和學習習慣各有差異。初中班主任有責任幫助學生重新建立統一的班級規則，一開始就明確什么能做，什么不能做。法家的代表思想有“法律政令者，吏民規矩繩墨也”“法者，天下之儀也，所以決疑而明是非也”，等等。我們在班級管理過程中，應更加客觀公正地對待學生，以班級規則為行為準則，賞罰分明，旨在幫助每個學生管理好自身行為。

在實踐過程中，班主任要將規范寫清楚，什么是正確或錯誤的行為，獎勵和懲罰措施是什么，使每個學生都明白班級規范的內容。并且班規要在每天第一節課課前普及，讓學生在頭腦中形成深刻的記憶，知道為什么要遵守班規，才能時常提醒自己。教師可以定期開班會，針對班規每個學生可以提出完善意見，一旦大多數人通過表決就要共同遵守。例如，上課違反紀律講話或者打鬧的學生打掃班級衛生3天，如果積極回答問題或者幫助老師進行班級管理就可以獲得處罰減免或者獎勵。在班級管理過程中，班主任一定要以身作則，帶領學生一起遵守紀律，還要公平公正，才能贏得學生的信服[2]。

（二）參考儒家思想規范做人

儒家思想提倡“修身，齊家，治國，平天下”“仁愛”“和平”，在儒家經典《論語》和《孟子》中都可以看到代表的思想內容。儒家思想可為我們提供做人做事的參照。初中生還沒有完全樹立價值觀和人生觀，思想和行為容易出現偏差。比如，有的學生對待同學不友善或者貪玩不思進取等，儒家思想重視道德和修身教育，提倡互敬互愛，主張每個人都能每日修身、自省。因此，班主任應該從自身做起，成為有道德的教師，并且能夠關注每個學生的成長和學習，教他們好好做人，成為孝敬父母，友愛兄長，團結同學，樂于助人，并且志向遠大，報效祖國的棟梁之材。

在實踐過程中，班主任可以在班里懸掛傳統文化的名言警句，例如：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”“夫孝，天之經也，地之義也，民之行也”“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”等。班級可以積極組織“孝親尊師”活動或者公益活動，讓學生在實踐中落地傳統文化。在實踐中班主任加深對每個學生的了解，在鼓勵和關愛學生的過程中贏得學生對老師的愛和信任，同學之間變得更加團結友善，只有這樣才能為學生的學習和以后走向社會打好基礎。

再者，班級德育工作一定要結合家庭教育，《三字經》中提到“子不教，父之過”，孩子沒有教育好，父母是需要負責任的。《弟子規》詳細說明了做人的規范，提供給現代人參照。父母是孩子的第一任老師，父母的言行會潛移默化地對孩子的人生產生深遠的影響。然而一些家長對家庭教育比較漠視，甚至把教育推給學校，如果孩子沒有教育好就是學校的責任，這種態度不利于孩子的成長。因此，班主任要做好家長服務工作，加強與學生家長的溝通，定期舉辦家長會，普及教育方法和先進的教育理念，提高家長的認知水平和對育人的重視程度。家長也要積極配合學校教育，只有家庭和學校相互配合，才能幫助學生樹立正確的價值觀，讓學校教育真正有利于每一個學生的成長[3]。

（三）參考道家思想搞好管理

道家的代表人物是老子，老子主張“道法自然，無為而治，與自然和諧相處”“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”“天地不仁，以萬物為芻狗;圣人不仁，以百姓為芻狗”。無為并不是什么都不做，而是一種管理智慧，班主任可以發揮學生的才能，重視班干部的培養，通過學生管理學生。強調每個學生要管理好自己，在班級規則的約束下養成良好的學習和生活習慣。班主任要關注每個學生的身心發展，走進他們的內心，不僅要關注他們的生活，還要關注學生的心理活動，初中生處于青春期，需要班主任根據他們的心理變化特點跟他們溝通。同時，教師要做好自我修身，行不言之教，自然可以“上所施，下所效”。

在實踐過程中，班主任可以組織班干部競選活動，多設置一些崗位，而且可以實行班級干部流動制，隔一段時間就更換班干部，讓每個學生都有機會競選和實踐。通過班干部選拔細化班級分工，有利于營造自主開放的班級氛圍。班干部之間要形成監督機制。每個學生只要表現得好，就有機會成為下次競選的班干部。不僅調動學生的積極性，還形成你追我趕、互相競爭的班級風氣，強化好的行為和習慣[4]。

（四）以藝術陶冶學生的情操

國務院頒布了《關于基礎教育改革與發展的決定》，明確了校園文化建設工作在學生成長和教學質量提高方面的重要意義。積極向上、豐富多彩的校園文化可以正面影響學生，陶冶他們的情操，建立美好品格，也可以推動學校的特色化發展。馬斯洛的需求層次理論證明，人的最高需求是精神需求。校園文化的建設剛好可以滿足學生的這一需求。近年來，各學校大力組織傳統文化進校園的活動，豐富了學生的學校生活，陶冶了學生的情操。禮、樂、射、御、書、數是春秋戰國時期讀書人必須學習的六種技藝，分別為學習禮法、樂舞、射箭、駕車、書法和算術，古代教育提倡人的全面發展，可見藝術在人發展中的重要促進作用。因此，班級可以組織豐富多彩的文化活動豐富學生的業余生活。學生的業余生活被手機和電腦這些電子設備充斥著，一些學生沉迷游戲，荒廢學業，甚至一些學生沒有積極向上的健康心理狀態，對學習失去興趣。在這樣的學習風氣下，很大程度上阻礙班級管理的實施，學生在這個年齡階段是愿意表達和展現自我的，從各種活動中可以獲得自我肯定和成就感，有利于學習進步[5]。

學校可以組織豐富的文藝活動，比如，可以組織書法比賽、國畫比賽、朗讀國學經典、樂器表演、歌唱比賽等，班主任可以積極配合，鼓勵學生大膽參與。在參與過程中，既可以讓學生主動學習傳統文化經典，領略國學的魅力，而且可以使學生勞逸結合，在藝術的陶冶下放松和愉悅身心，展現自己的才華，有利于他們的心理健康發展，未來成為德才兼備的國家棟梁。

三、結語

班級管理可以借鑒傳統文化的精髓，對班級紀律、學生德育、日常管理、校園生活產生積極影響。班主任要發揮好帶頭作用，并用愛心和智慧帶領學生共同建設好和諧向上的班集體，為國家培養德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]蘇見芳.初中班級管理有效性研究[J].教育：周刊，2017（43）：11.

[2]顧夢夢.論養成教育離不開中國傳統文化的啟迪[J].中國校外教育，2017（14）：9-10.

[3]何夫雯.傳統文化思想在班級管理中的滲透摭談[J].中華少年，2017（35）：234.

[4]羅志.有關提高初中班主任班級管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，38（18）：218.

[5]梁妮.基于傳統文化的初中班級文化建設[J].中學教學參考，2016（33）：102.