農(nóng)村高中生涯規(guī)劃教育如何系統(tǒng)化、常態(tài)化實施？①

詹鑫

摘要作為浙江省“課改”“考改”樣本學校，浙江省麗水市青田中學積極探索新高考背景下生涯規(guī)劃教育的新途徑，通過系統(tǒng)構建“知涯”主題班會課程體系、落實班會課程實施主渠道、加強班主任隊伍建設、強化內外部資源支持保障，促進了生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、常態(tài)化實施，為學生的未來發(fā)展提供了切實幫助和指導。

關鍵詞生涯規(guī)劃教育；“知涯”主題班會；學業(yè)規(guī)劃；職業(yè)規(guī)劃；新高考

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）06-0046-03

新高考背景下，高中生涯規(guī)劃教育變得越來越重要，但其實施現(xiàn)狀卻不容樂觀：一方面，迫于高考壓力和學校課程過多的制約，很多學校的生涯規(guī)劃教育都是零星開展，不夠系統(tǒng)；另一方面，由于缺乏專業(yè)師資，生涯規(guī)劃教育模式和內容陳舊，可整合利用的教育資源十分有限，難以滿足學生需求。面對這種困境，作為一所農(nóng)村高中，同時也是浙江省“課改”“考改”樣本學校，浙江省麗水市青田中學（以下簡稱“青田中學”）自2016年起探索生涯規(guī)劃教育的新途徑，通過設計“知涯”主題班會課程體系，完善相關師資和資源保障機制，促進了生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、常態(tài)化實施，為學生的未來發(fā)展提供了切實幫助和指導。

一、因生所需，系統(tǒng)構建“知涯”班會課程體系

開展生涯規(guī)劃教育，系統(tǒng)設計相關課程是基本前提。為此，我校結合相關政策要求與學生發(fā)展實際，設計了“知涯”主題班會課程，作為實施生涯規(guī)劃教育的重要載體。所謂“知涯”，既指學生要知道生涯規(guī)劃，學會選擇，培養(yǎng)自主發(fā)展的信心和決心；又指教師要知道生涯規(guī)劃輔導，掌握相關技巧和方法，幫助學生產(chǎn)生持之以恒的動力，以應對未來世界的發(fā)展。

在內容設計方面，橫向上，我校依據(jù)《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見》，將“知涯”課程圍繞“自我認知”“學業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)規(guī)劃”三個系列進行細化，并依據(jù)年級不同各有側重；縱向上，我們針對不同年級梳理了學生從高一入學到高三畢業(yè)過程中可能遇到的生涯規(guī)劃問題，列出每月的主要事項，有針對性地安排相關班會主題，開發(fā)課程內容。

例如：高一階段側重安排學生學習掌握相關職業(yè)性向、個人特質等方面的測評工具，以幫助其深入探索自身性格和思維特點，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，喚醒生涯意識；同時通過對新高考方案的詳細解讀以及對學科本質的全面分析，幫助學生在高一結束時能夠順利選科。高二階段，特別關注激發(fā)學生學業(yè)規(guī)劃的持久動力，從職業(yè)體驗的角度幫助學生明確理想，樹立為之奮斗的意識；同時解決由于各種生理和心理因素對學習帶來的困擾，獲取學業(yè)進步的長久動力。高三階段，注重從學業(yè)與生涯實現(xiàn)的角度，強化學生對大學專業(yè)設置與高中學科學習之間的關聯(lián)認識，了解高考升學途徑，為自我實現(xiàn)提供強勁動力。同時考慮到有些內容在高中三年需要不斷往復深入，如自我認知、養(yǎng)成教育、學習方法指導等，我們就通過細化要點來構建螺旋向上、不斷往復提升的課程體系。

由此，我們以生涯規(guī)劃教育三大系列內容為橫坐標，以高中三年學生成長為縱坐標，橫縱相互融合，系統(tǒng)構建了青田中學高中三年“知涯”主題班會課程列表（詳見表1）。

二、基于現(xiàn)實，開拓班會課程實施主渠道

我校之所以選擇通過主題班會落實生涯規(guī)劃教育，也是源于現(xiàn)實的一種選擇。由于高中階段教學課時非常緊張，總課時數(shù)又有嚴格控制，因此學校不可能挪用現(xiàn)有課時或額外增加課時用于開展生涯規(guī)劃教育。經(jīng)過認真論證我們發(fā)現(xiàn)，學校現(xiàn)有的班會課更多被荒廢或挪作他用，而生涯規(guī)劃教育本質上是一種人生觀教育，與班會課有天然的契合點，因此依托班會課進行實施具有一定的合理性。

1. 明確課時，力保課程落地

考慮到現(xiàn)實中班主任其他各項工作布置和班務管理需要占用班會課時間，因此我校對生涯規(guī)劃主題班會課的開設頻率進行了科學規(guī)劃，大致每月開設1～2次，分別是上學期9次，下學期8次，三年共計51次，如有班主任希望根據(jù)班情增加課時，則自行加課，學校不做具體要求。同時，學校還制定了《青田中學生涯規(guī)劃課程建設實施方案》，將“知涯”課程開設納入學校管理與考核體系，由政教處進行全程督查，同時分別在期中、期末對主題班會課備課教案進行檢查，督查和檢查結果即時公布，并作為班主任考核的重要內容。

2. 擬定課程模板，提供實踐參考

為了使教師在實際操作中有據(jù)可依，學校通過摸索實踐，對生涯規(guī)劃教育主題班會課型進行了大致分類，并針對知識講解型、活動體驗型兩種主要課型擬定了操作模板，為教師提供實踐參考。知識講解型班會主要適用于知識性強的內容，課堂活動設計主要由明確目的、營造情境、講解知識、活學活用四個環(huán)節(jié)組成；活動體驗型班會適用于需強化學生體驗的內容，課堂活動設計主要包含提出問題、組織活動（演講、辯論、表演、競賽等）、體驗分享、反省與展望四個環(huán)節(jié)。

3. 突出整合，實現(xiàn)協(xié)同育人

依托主題班會課落實生涯規(guī)劃教育，既有其合理性，也應考慮其局限性。由于在課上不可能大規(guī)模開展諸如職業(yè)體驗等實踐性強的活動，因此在課程建設過程中，我校通過對主題班會課和學校各類相關活動進行梳理整合，力求實現(xiàn)課內與課外相結合、學校與社會相結合、知識傳授與活動體驗相結合，最大程度地發(fā)揮課程的協(xié)同育人功能。比如：有些主題班會課容量很大，像“職業(yè)知多少”“專業(yè)面面觀”等，我們就通過配套系列活動，開展專業(yè)和職業(yè)訪談，并制作成相關短視頻或微課上傳到學校的電子閱覽器上，以方便學生隨時收看了解。同時有意識地把相關職場情境引入課堂，通過模擬體驗加深學生對相關職業(yè)及專業(yè)的了解掌握。

三、培訓引領，培育生涯規(guī)劃教育師資

在開展生涯規(guī)劃教育過程中，專業(yè)教師匱乏是不爭的事實，農(nóng)村高中尤其如此。目前，很多學校的生涯規(guī)劃教育由心理教師承擔，但相較于心理教師，班主任由于更加熟悉學生的現(xiàn)實情況，了解學生的發(fā)展需要，因此我校“知涯”主題班會課程教學主要由班主任負責實施。為了提高其課程實施水平，學校還通過一系列措施對他們進行有針對性的培訓引領。

1. 理論學習，彌補知識短板

對于大多數(shù)班主任而言，開展生涯規(guī)劃教育，相關領域的知識缺失是一個不容忽視的短板?；诖耍覀兘M織班主任教師赴專業(yè)機構接受培訓，同時通過引入專家講座、開展專業(yè)閱讀、觀看網(wǎng)絡視頻等多種辦法，彌補其知識短板。由此，閱讀《高中生涯發(fā)展指導》《高中班會課系列主題與案例》《班會課的設計與實施》等一系列教育理論、生涯規(guī)劃、班會課設計方面的書籍成了班主任教師成長的必需。

2. 課例帶動，提升實踐能力

參與課程開發(fā)建設是對班主任教師最好的培訓。為此，學校要求每位班主任負責兩個班會主題的課例設計，共計兩個課時，如有容量較大的，則提供附加素材，以供其他教師實施課程時自由組合。同時學校提出了課例設計的基本原則：一是班會主題再細化，即在實施過程中要對“知涯”主題班會列表中各主題進一步細化，使之更加實用可操作；二是課堂結構有層次，雖然不同類型的班會有不同體例，但都應該符合學生的心理特點，做到循序漸進，曉之以理，動之以情，導之以行；三是素材選用要精心；四是活動設計重體驗。

比如：在本學期的主題班會賽課中，一位班主任老師為了讓學生對政法專業(yè)以及法官、檢察官、律師等相關職業(yè)有所了解，將未成年人法庭的審判流程搬到課堂上，并通過事先的專業(yè)指導、撰寫劇本、活動彩排等充分準備，生動展現(xiàn)了對未成年人搶劫案件的審判流程，給學生和觀課教師帶來極大的震撼。之后，參賽教師再對我國政法相關專業(yè)和大學進行介紹，并列舉我校被錄取的畢業(yè)生案例，以此激勵學生樹立志向，規(guī)劃生涯并為之奮斗。

3. 活動助推，促進經(jīng)驗共享

任務驅動是促進教師發(fā)展的重要方式。因此，我校通過舉辦各類活動強化對班主任教師的專業(yè)引領。例如：學校每周以年段為單位，召開班主任生涯規(guī)劃教育專題研討會，針對當前熱點問題進行研討或相關專業(yè)知識的學習。每月在全校班主任例會上專門開辟生涯論壇，每次由兩人主講，做到定主題、定時間、定要求，形成人人談生涯、月月有收獲的氛圍。每學期舉辦生涯規(guī)劃教育主題班會賽課，每個年級推出兩人，并組織全校班主任觀賽，借此積累課例資源；同時組織“知涯”主題班會論文比賽，強化班主任教師的科研寫作意識。除此之外，學校還通過在評優(yōu)評先中優(yōu)先推選、給予年度考核加分、設置“魅力班主任”專項基金等方式，推動班主任隊伍建設提速。

四、內動外聯(lián)，強化資源支持保障

當前生涯規(guī)劃教育在高中推進之難，除了缺乏專業(yè)教師，也與資源的嚴重短缺有關。為此，我校整合內外部多種力量和資源，為“知涯”主題班會課程的開發(fā)建設提供支持保障。

1. 部門聯(lián)動，營造生涯規(guī)劃教育協(xié)作氛圍

學校組織“知涯”課程建設系列課題研究，整合全校力量為課程的開發(fā)開設提供支持和保障。例如：學校政教處會同各年級梳理高中三年生涯問題時間軸，研究制定“知涯”主題班會課程列表；校團委負責職業(yè)訪談和專業(yè)訪談視頻、研學旅行和職場模擬等相關資源的建設；教務處負責整合相關課時與社團活動的配套安排等。

2. 完善信息，助力生涯規(guī)劃教育科學實施

幫助學生進行正確的自我認知是生涯規(guī)劃教育中的一項重要內容。為此，學校從高一年級開始就為每名學生建立了專屬的個人信息庫。如借助綜合素質評價平臺，通過分學科、分周次地記錄學生的作業(yè)情況和學業(yè)測試成績表現(xiàn)，形成學業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫；通過記錄學生在思想品德、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐方面的具體表現(xiàn)，形成綜合素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫；通過借助霍蘭德職業(yè)性向測評、艾森克人格問卷、卡特爾16PF人格特質測評、MBTI職業(yè)性格測評等工具對學生進行測評，形成職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫。學校還要求班主任教師在課堂上有意識地加強對信息庫的使用，以幫助學生更客觀地認識自己，據(jù)此科學規(guī)劃學業(yè)，為未來的發(fā)展作準備。

3. 人力支持，豐富生涯規(guī)劃教育系列資源

學校努力挖掘身邊可用的各種人力資源，豐富生涯規(guī)劃教育資源。如針對家長和各行業(yè)友好人士，學校組織學生利用訪談和跟崗活動等形式，記錄他們真實的職場生活；針對已經(jīng)升入大學的畢業(yè)生，安排在校生利用寒暑假對他們進行訪談，把學長們對大學和專業(yè)的認識、專業(yè)和學科的關聯(lián)與選擇等情況做詳細記錄；針對高二和高三在校生，讓他們結合自身經(jīng)驗回答高一新生關于如何選科、如何應考、如何合理安排學習時間等熱點問題，并做好錄制或記錄，形成資源包。上述三類資源最終會以電子文檔或視頻形式存檔，既可供班主任上課使用，也可以存入校園各個角落里的電子閱覽器供學生觀看學習。

（編輯？王淑清）

注釋：

① 本文系2018年浙江省麗水市教育科學規(guī)劃課題“高中生涯規(guī)劃主題班會課程化的探究與研究”（課題編號：[2018]-914）的研究成果。