淺談語文教師如何激發學生的學習興趣

王勇

摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以在語文教學中，我們首先要做的就是要設計精彩的教學內容：可以是神奇巧妙的疑問;可以是動人心弦的課堂情景;或是帶進課堂的玩耍等等，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，因為興趣是推動學生探求知識和獲取能力的強勁動力。

關鍵詞：語文教學;學習興趣;學生

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0086-01

1.注重交流，培養師生的合作性

教學活動本就是老師和學生的雙向互動，如果課上只有老師“滔滔不絕”，學生難免會“昏昏欲睡”，所以，教學離不開交流，在語文課堂教學中，要加強與學生之間的交流。

首先，課前可一起為上課做準備。也就是說，教師要提前把上課的內容告訴學生，讓學生有機會和老師一起備課：發現問題，思考問題，解決問題，從而能夠很好地掌握知識，發展智力。其次，課中，師生交流合作，提高教學效率。在語文教學中，教師應該放下架子，走近學生，從知識的傳授者轉變成為學生學習的參與者，從課堂的權威主宰者轉變成為學生學習的合作者。這樣不僅能夠縮短學生和老師之間的距離，而且還能夠建立良好的師生關系，增強師生合作性，在教學中得到雙贏。最后在課后，一起為課上總結。俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。總結對于一堂課來說，也是畫龍點睛的作用。

2.重視語文教學方法的選擇

語文教學方法有很多種類，特點各異，而且所發揮的作用也有所不同。我在教學中常用的有講授法、串講、討論法、研究法、情境教學法等。

上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視學生、課文等具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問題和解決問題的能力，發掘其潛在能力，為實施素質教育服務。一般說來，對以教為主的教學方法要向學生示范的方向發展，把這些方法最終變為學生的學習方法，如講授法、串講法。對以學為主的教學方法，要注意發揮這些方法的教育功能，使學生掌握得純熟而有成效，如討論法、研究法。對教、學兼重的教學方法，應注意發揮教與學相結合的教學威力，推進素質教育的實施，如問答法、情境教學法等。

任何教學方法的選擇和使用，都應從實際出發。古人云：“無規矩不成方圓。”然而，這“規矩”絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規律和原則，只有遵循它的教學方法才是可行的，反之，就是不可行的。每種方法都有其優點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合適的地方并產生合適的效果時，它就有效，反之就無效。

3.課堂上精心設計問題，培養創造性思維習慣

一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。如果教師心中只有一種教學設計，一直把學生的思維往自己的“甕”里引，就會阻礙學生思維的積極性，扼殺他們的創造性。為了鼓勵學生大膽發言，教師要以開放的心態，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，倡導學生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。如在教學《風箏》一課時，當學生提到“小兄弟是否真的忘記當年‘精神扼殺的一幕”時，我放棄了原來的教學設想，讓學生圍繞這個問題暢所欲言。漸漸地，學生敢于發表自己的創見了。后來學習《詠雪》一文，學生就對用“空中撒鹽”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”哪個更好展開討論，有說“柳絮因風起”比“空中撒鹽”更有神韻，有說“空中撒鹽”比“柳絮因風起”更容易想象和理解，很多人見不到“柳絮因風起”，無法想象也享受不到這種美，還不如“空中撒鹽”來得實在。教師的提問要有問題空間，要能激發學生的探究意識，要能使學生保持濃厚的探索興趣。

4.培養學生學習語文的興趣

4.1?教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同。”同學們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

4.2?教學語言應具有科學性。“師者，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。另外，要適當運用體態語言輔助。如教《口技》時，文中提到聽眾無不“伸頸、側目、微笑、默嘆”，我先請同學們想象一下聽眾的神態、舉止，然后我就邊講解，邊用體態語言來解釋。這樣學生很容易理解這句話。對于學生響亮、正確的回答，我會用微笑和點頭表示肯定和贊賞，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。

5.結語

作為一個初中語文教師一定要注意對學生能力地培養，要提高學生各方面的能力，因此教師在教學過程中，要全方位地培養學生，萬萬不可只是機械性地去教學生，，也不能只是讓學生停留在最初級的識記階段，如此只會讓學生對你的課堂產生厭倦心理，沒有實際作用。老師應該雙管齊下，不僅讓學生掌握知識，還要培養其自主學習的能力。只有如此，才能讓學生將來更好地適應高中教學模式，只有這樣才能更好地讓學生提高自己的文化素養。

參考文獻：

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[2]?黃星初中生記敘文寫作中的敘事的應用研究.云南師范大學，2013.

[3]?葉圣陶怎樣寫作語文世界（中學生之窗）D刊（學術刊），2013.