大學生考前“突擊”學習盛行的原因及對策

摘 要 為規范大學生的學習行為，提高教學質量。針對大學生考前“突擊”學習的問題，作者介紹了“突擊”學習的含義，分析了“突擊”學習的劣勢，討論了考前“突擊”學習盛行的6大主因，提出了解決問題的對策并進行了展望。

關鍵詞 大學生 考前 “突擊”學習 盛行

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.092

Abstract In order to standardize college students learning behavior and improve our teaching quality， the author introduced the definition of exam cramming， and then analyzed the disadvantages of it， and discussed the six main reasons for prevalence of the phenomenon， finally presented the solution ways to the problem and pointed out purification for the future.

Keywords college students; pre-exam; "assault" study; prevalence

大學生考前“突擊”學習現象（簡稱：“突擊”學習）已成為限制高校教學質量提高的重要因素。作者根據這一現象，從以下幾個方面進行了剖析，以期為課堂教學改革提供參考。

1 “突擊”學習的定義

目前，有關“突擊”學習尚未有明確的或公認的標準。針對不同的領域，可以“突擊”學習政治理論，也可以是“突擊”學習業務知識，還可以是“突擊”學習其他政策等。在讀書期間，“突擊”學習顧名思義就是平時不注意用功和積累，臨陣或考前為了完成某項任務，在短時間內超量或過量學習的現象。如今，無論你在哪所院校，哪個專業，都可看到部分學生在考試前存在“突擊”學習行為，這種行為真實的反映了當前教學現狀，同時，也折射出教學改革的緊迫性和必要性。

2 “突擊”學習的劣勢

采用“突擊”學習法雖能在短期內應付考試任務，但從長遠來看，這種行為弊大于利，存在不少劣勢。[1]（1）容易導致學生曠課和逃課等不良行為;（2）由于這種“快學快忘”行為易導致學生專業知識不牢固;（3）容易養成學生的懶散行為，特別易形成平時不努力，考前臨時抱佛腳怪象;（4）容易誘發學生產生厭學情緒，影響課堂教學質量的提高。因此，抵制考前“突擊”學習模式有助于提高教學質量。

3 “突擊”學習盛行的原因

（1）學習思想放松。大學生中一直流行著一句“多考一分是浪費”的錯誤觀念。這句話能夠流行第一是它足夠經典，第二它能夠與大多數人產生共鳴。大家之所以能夠產生共鳴，是因為大多數學生對于考試的態度不端正，更不會檢測自己對于知識的掌握程度。

（2）學分制度的限制。大學期間的考試不像高中考試那樣凸顯能力，其目的是學知識和技能，只要獲得學分，就可順利畢業。課程考試分數不需要與其他學校競爭，缺少了競爭，就會散失一定的動力。常出現采取“突擊式”學習與穩步學習法考出來的成績是一樣的，甚至分數還高。因此，當部分同學嘗到了這樣的甜頭，他們就會想當然地認為踏實的學習是沒有必要的。他們的這種學習方式可能會在一定群體或范圍中產生影響，還會產生放大效應，造成更大的破壞力。相反，對于長期努力的人，看到這一種結果，可能會產生心理的不平衡，失去了成就感，可能會舍棄踏實的學習方式，最終造成專業知識不牢固。

（3）誘惑的干擾。目前，社會上的誘惑太多，干擾了專業知識的學習。現在發大財的方式越來越多，360行行行出狀元，可以通過直播，化妝品，唱歌，衣服等，獲取更多且直接的經濟利益。久而久之，他們對知識的渴望就會大大減少，求知欲就會下降。很多人進入大學之后，已經認定自己不會從事與自己相關的專業工作，那他自然就覺得沒有必要去掌握這么多知識。因此，對待考試他們也會采取敷衍的態度。

（4）缺少目標。一些大學生無目標，很迷茫，像一只斷了線的風箏，不知道要飄向哪里。實際上，進入大學不僅需要加強自學能力的培養，而且要求自我規劃人生目標。有的人會去自己創業，有的人會接任家里的事業，有的人讀研，有的人會去當老師……此時你也應該規劃好自己人生目標，制定好計劃，最后能達到什么程度都一一列出，并為之奮斗，只有這樣才能活出精彩人生。相反，不少學生缺少了管束和監督，自己無法管好自己。一個沒有目標和野心的人，你怎么能夠要求他在平時一步一步地去學習？又怎么會對考試認真呢？

（5）安排時間能力差。部分學生不能夠安排好自己的時間。大學是半個社會，不再一味強調考試，而且注重能力和專業素養的培養，而這種能力和專業素養的培養往往通過各種活性，例如：演講比賽、歌唱比賽、書畫比賽、英語競賽等。由于這種活動往往可加綜合測試分，有的同學盲目參加各類活性，甚至花費大量精力在活動上，就忽略了學習。特別是臨近期末考試，為防止自己掛科，他們只有“突擊”學習。殊不知，“突擊”學習，速記速忘，導致專業知識不牢固，而專業知識不牢，會地動山搖。因此，大學生合理安排好時間，才能取得學習的主動權，做到工作與學習雙贏。

（6）部分教師劃重點。有些大學教師會根據課程的難易程度劃重點，說明考試范圍，短時間內只要好好背，考試過關十分容易。[2]這為“突擊”提供了溫床，刺激部分學生熱衷于“短、平、快”學習。實際上，教師應該是引導著他們綜合素質教育，讓其自己去查閱資料，自己花時間去領悟和總結，只有這樣做，才對學生今后的發展有促進作用。

4 應對“突擊”學習的對策

由于“突擊”學習存在不少弊端，直接影響了教育教學質量的提高，因此，探索應對“突擊”學習的對策十分必要。（1）首先，大學生入學教育時，就應及時提醒他們制定奮斗計劃，明確自己的追求目標和執行措施，每學期由班委會監督執行情況并及時公布監督結果。只有這樣才能夠在畢業時能夠有更多的選擇。習總書記曾說過“青年是祖國的未來，民族的希望，也是黨的未來和希望。”作為新青年，應該要承擔起這個責任。這種責任并不只是停留在口頭上的，應該做一個有知識的新青年，讀書時不能夠囫圇吞棗。做一個好學的大學生，不應該在分數上自我滿足，而真正應該做到的是學以致用。（2）大學生應該學會自律，任何一個成功的人都是一個自律的人。沒有人時刻監督著你，只有自己能夠警醒著自己，時刻地鞭策著自己。（3）大學生應該學會管理自己的時間。在管理時間的時候應該學會取舍，誰都無法預料下一秒將會發生什么，此時應該選擇比較重要的事情，只有這樣才不會成為時間的被動者，才能成為時間的主人。（4）誰都不能僅僅局限于書本上的知識，大學是個提升自己的好平臺，要經常泡圖書館來進行鉆研，對自己感興趣的東西可以多花時間，藝多不壓身。另外，作為老師，考試應該更加有水平，不要讓這種采取“突擊式”學習的學生有機可乘。教師對學生不能夠過度地放縱，要時刻銘記授予他們一門課程不僅僅是為了讓他們通過考試，而是能夠運用所學知識解決實際問題。

*通訊作者：王翀

基金項目：湖南農業大學教改項目（2017074）

參考文獻

[1] 楊麗霞，王江華，徐華，等.大學生“考前突擊”調查及分析[J].成功（教育），2010（1）：13-15.

[2] 史海玲.大學教育質量的危機——“考前突擊現象”剖析[J].北京工業職業技術學院學報，2002（3）：43-45.