小學音樂教育中趣味教學的研究

劉曉慶

【摘要】隨著當前素質教育和新課改工作的深入推進，音樂教學在小學教學階段的重要性開始逐漸顯現，教師在實際教學中要結合新課標和素質教育的要求，不斷推進音樂教學改革。趣味教學作為一種新的教學理念，其在小學音樂教學中的應用，可以更好地激發學生對音樂學習的興趣。可以說，趣味結合了傳統教學和游戲的優勢，這更符合小學生的發展規律，有效激發學生的學習熱情。其具備趣味性和教育性的雙重特征，能夠為小學音樂教學改革提供新的發展路徑，更好地提升小學音樂教學的效率和質量。因此，本文對小學音樂教育中趣味教學的開展進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】小學音樂;趣味教學;具體措施

【中圖分類號】J623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革工作的不斷推進，其對于傳統教學模式產生了較大的觸動，在這樣的背景下，趣味教學引起了很多教師的關注。尤其對于小學音樂教育來說，其作為小學教學的重要組成部分，更是審美教育的核心部分，音樂教育的有效開展，對于保障幼兒的身心健康發展有著重要的意義，教師只有將趣味教學、現代教育以及教學活動進行有效結合，才能夠更好地推進小學音樂教育的創新發展。那么，這就需要教師緊密結合小學生的心理特征，讓學生能夠在游戲的同時，獲取學生需要掌握的知識和技能，真正感受到音樂學習的趣味性，有效推進小學音樂教育的發展。

一、當前小學音樂教學中的問題分析

（一）音樂課堂方式較為單一

本文音樂課就是一個較為歡快的課堂，尤其小學生又處在一個活潑、好動、愛表現的年齡段，但教師在實際的課堂教學中，并沒有綜合考量學生的年齡特性以及心理特征。[1]很多教師在教學中只是單純地按照教材要求，被動地進行課程教學，過于強調讓學生記住規定數量的樂曲，甚至還有教師為了達到教學目標，存在硬給學生灌輸音樂知識的情況。學生長期處在這樣的教學模式下，就無法使自身的注意力集中，一些學生經常出現上課聊天、打鬧等情況，教師要花費大量的精力來維持課堂秩序，這就導致整個課堂教學氛圍不夠活躍，嚴重影響了學生對音樂學習的興趣和積極性。學生在實際學習中，反反復復學習的都是那幾樣內容，嚴重限制了學生的思維想象力，從而嚴重影響了學生對音樂學習的積極性，無法保障小學音樂教學的效果。

（二）對音樂教學的重視度還不夠

盡管當前新課改工作正在不斷深入地開展，但在實際的小學音樂教學中，經常出現各種不良的現象，這主要是源于家長、學校對音樂教育的認識偏差，對音樂教學的重視度不夠。首先，很多學校對音樂教育的重視度不夠，存在較重的應試教育思想。因此，學校將課程教學的重點放在了一些考試科目上，比如語文、數學等，對于音樂、美術等不在考試范圍內的學科，學校在一定程度上給予了忽視。由于學校過于關注學生文化課的成績，這必然會直接對學生家長產生影響，家長也會更加關注學生文化課的成績，對音樂學科的學習則抱有一種可有可無的態度。[2]另外，一些家長在實際音樂教學中，存在一種功利性的心態，總認為孩子多掌握一門藝術，就多了一個優勢，更有利于學生今后的發展，從而對學生造成較大的學習壓力，影響了學生對音樂學習的興趣，對學生形成了額外的成長壓力。

二、小學音樂教育中趣味教學的基本原則

教師在小學音樂教育中實施趣味教學，要注重結合新課標的要求，對音樂教學活動進行設計，要堅持以學生的認知發展水平和實際知識水平為基礎，以此逐步構建學生的音樂學習框架和體系。那么，教師在游戲化教學案例設計過程中，要注重從小學生的角度出發，考量學生的心理特征，結合小學生好奇心較重、喜歡刨根問底的心理特征，設計相應的音樂游戲活動。[3]比如，可以設計音樂闖關、競賽、情境模擬和謎語等游戲，給課堂學習添加更多的樂趣，激發學生深入探究問題結果的積極性和欲望，并讓學生在活動參與中獲得良好的情感體驗，有效滿足學生的心理需求。

三、小學音樂教育中趣味教學的應用

（一）注重音樂生活化教學

音樂學科作為小學教學階段的重要學科，也是審美教育的核心部分，教師要想實現小學音樂趣味教學，還要注重結合音樂學科的特性，認識到藝術是源于生活的，教師要積極選取生活化的游戲材料。因此，教師在音樂教學活動設計過程中，要注重在課堂中融合生活化的音樂情境，選擇娛樂性、游戲性較強的游戲材料。[4]比如在《我家小院嘴巴多》這一課教學中，教師就可以通過創設音樂生活情境，帶領學生進行聽賞和表演，給予學生多重感官上的刺激，從多方面了解家禽、家畜的相關知識，以此激發學生的學習興趣和積極性。教師要想保證音樂教學的效果，只有結合小學生的興趣和情感需要，才能更好地提升教學的效果，保證學生在有趣的教學活動中構建新的知識體系，實現音樂知識的有效內化。

（二）進行樂器教學，激發學生學習興趣

音樂學科本身就有著多重特性，教師在實際教學過程中，可以利用樂器的優勢，帶領學生進行學習，讓學生跟隨節拍更好地把控音樂節奏，切身體會到音樂的魅力[5]。教師在音樂教學中可以充分利用樂器，以此有效吸引學生的注意力，有效提升學生對音樂學習的積極性，從而更加主動地參與到音樂活動中，幫助學生掌握更多的音樂知識。另外，教師可以利用學生對樂器的興趣，帶領學生進行演奏創編活動，學生也很愿意用沙錘、響板和串鈴等樂器協助教師進行合奏表演，也可以直接應用身邊能夠發出聲響的物品進行伴奏，這就大大活躍了整個課堂教學氛圍，讓學生能夠真正體會到音樂學習的趣味性。

（三）結合游戲，提升學生對音樂學習的興趣

要想實現小學音樂趣味教學，就要將音樂教學和游戲進行結合，開展游戲化教學，以此有效提升學生對音樂學習的興趣。那么，在小學音樂游戲化教學過程中，教師還要注重結合小學生的特性，針對學生注意力容易分散、自制力相對較弱的問題，利用學生感興趣的游戲，在課堂教學的開始，有效調動學生的學習興趣和積極性。因此，教師在游戲化教學活動設計過程中，要注重結合學生的特性，充分發揮學生的奇思妙想，利用故事和謎語等游戲方式，在課堂教學的開始有效調動學生的學習動力和熱情，能夠順利地引出新課教學知識[6]。比如在《十二生肖歌》這一課教學中，可以在課程導入環節中結合學生感興趣的謎語，為學生創設有趣的教學情境，有效調動學生的學習積極性，引導學生進行深入的思考和探究，通過這樣的方式，自然地引出新課教學內容，有效提升課程教學的效率和質量。

四、結語

總而言之，在實際的小學教學過程中，音樂學科作為一門重要學科，其能夠培養學生正確的價值觀和審美觀，進一步開發學生的大腦思維，激發學生的想象力和創造力。那么，教師就要注重推進小學音樂趣味教學，提升音樂課堂的趣味性，有效提升學生對音樂學習的興趣和積極性，不斷推進小學音樂教學的發展。

參考文獻

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[2]畢翔.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（4）：13，15.

[3]李凡.小學音樂歌唱教學中賞識教育理念的滲透與應用[J].名師在線，2019（4）：80-81.

[4]嚴柳鶯.奧爾夫教學理論在農村小學音樂教學中的應用嘗試[J].課程教育研究，2018（48）：205-206.

[5]樊力菡.柯爾文手勢教學法在音樂課程教學中的應用——以小學三年級《哆唻咪》教學為例[J].成都師范學院學報，2018，34（11）：19-24.

[6]劉悅.評價—音樂課堂的催化劑——談小學音樂課堂教學中評價語言的應用[J].北方音樂，2018，38（17）：204.