淺析小學音樂課教學過程中存在的問題及對策研究

【摘要】音樂課是小學教育的重要組成部分，也是學生音樂發展的重要階段。然而，對小學音樂課的課堂進行深入研究后發現，課堂教學效率低下是由多個方面的原因引起的。本文旨在解決音樂課教學過程中的一些常見問題。在分析這些問題的基礎上，提出合理的對策和建議，希望能幫助小學音樂教師解決問題，讓學生能夠打下堅實的音樂基礎。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;問題;策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂教育在整個教育系統中發揮著重要作用，音樂課堂是了解音樂教育概念和領悟音樂內涵的最重要場所。小學音樂教育是推動學生整體素質發展和促進綜合素質教育的重要途徑，對學生的可持續發展具有不可替代的作用。

目前，教師通過豐富多彩的活動激發同學們學習音樂的熱情和活力，使學習內容生動，豐富多彩，具有明顯的時間感和民族感。但是，由于傳統教育的局限性，小學音樂教育過程中仍然存在許多不適合社會發展的問題和因素。因此，我們需要關注音樂課教學的質量和音樂教學所產生的影響，探索有效的解決方法。

一、小學音樂課教學過程中存在的問題

（一）在音樂教學過程中，教師和學生缺少互動

在音樂課教學過程中，教師盲目地遵循課程計劃講述教材的知識。雖然從表面上看，學習環節有很好的聯系，但更深入分析后，存在許多缺點。這種教學方式，學生在音樂課中的地位被削弱：教師只是盲目地講授教材的音樂知識。音樂學習活動的目的是完成自己的課程計劃，這不符合音樂課程教學的目的。小學音樂課程，教師只是希望完成教育教學設定的學習進度，對學生掌握的知識知之甚少。在學生沒有掌握基礎知識的前提下，教師已經開始了下一步的教育過程，這樣，學生就跟不上老師的教學進度，導致小學音樂課有兩個層次的嚴重分化，甚至一些學生形成了嚴重的偏科現象，對音樂不感興趣，導致課堂教學效果受到了嚴重影響。

（二）在音樂課教學過程中，沒有營造良好的學習氛圍

小學生很活躍，總是很難專注于課堂，或者在集中注意力之后很容易被其他事情所吸引，整個心思不放在音樂學習上面。過去，在小學生音樂課上，教師將整個課程分為三個部分，即唱歌環節、音樂鑒賞環節和自由發揮環節。在唱歌教學過程中，教師必須把唱歌的理論知識傳授給同學們，還要營造活躍的氛圍，讓學生在歡快的氣氛中學會唱歌。然而，在實際的教學過程中，教師沒有根據課程的內容科學合理地進行課程結構設計，不能使課堂教學活動具有吸引力。學生被動地接受教師教授的音樂知識，只是為了上音樂課而學音樂，最后導致學生沒有太多的興趣和熱情，小學音樂課堂教學的氣氛太無聊，音樂課沒有達到培養學生欣賞音樂美、享受音樂美的能力。

（三）音樂教學設備簡陋

在中國的許多學校中，只有少數課程材料是用于音樂教學的，音樂教學設備非常簡單，教師無法進行正常音樂教學。音樂課主要借助錄音機完成課堂上的教學，不能與視聽媒體結合起來使用，這使得音樂課只是傳授歌唱內容而已。由于音樂道具的缺乏，學生無法達到音樂課程所規定的表演要求，也無法達到音樂課程所規定的聲樂知識和音樂理論，從而阻礙了小學音樂教學的發展。

（四）音樂師資隊伍缺乏，整體素質不高

目前，許多學校的教師比較匱乏，特別是全職音樂教師的人數很少。有些學校是一個老師上幾門不同的課程，既要上語文課，又要上數學課，還要上音樂課，最后變成所有的教師都要上音樂課。有些學校會利用音樂課的時間，讓學生自己上自習，或者是上其他課程內容，根本沒有音樂課程，所以學生對音樂課程不感興趣。有些音樂老師沒有準備足夠的課程，沒有充分參考相關的音樂背景材料，挖掘教材，只是按照教科書內容進行教學。這種教學是刻板的、單調的，最后導致學生聽得云里霧里，對所學知識不感興趣。

二、解決問題的對策研究

（一）通過創造良好的教學環境，激發學生的學習音樂欲望

有效提高小學音樂教學的有效性，要求教師創造音樂教學環境，提高小學生對音樂課程的樂趣。正確使用多媒體現代信息技術，通過直觀、生動的方式教授音樂知識，通過動畫、圖片、視頻等方式吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和對音樂的渴望，使他們沉浸在音樂氛圍中，被音樂深深地感染，讓音樂課成為他們情感表達的方式和情感體驗的訴求。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍

小學生的特點是活躍，缺乏吸引力和不可持續的品質。在教授小學音樂時，教師必須充分了解音樂的特點，將樂器音樂、游戲和表演融入課堂，而不僅僅是解讀音樂課本的內容，應該通過營造輕松愉快活躍的氛圍，激起學生學習音樂的熱情，讓學生在游戲中學習音樂，在游戲中激起學生學習音樂的積極性和創造性。

（三）利用多媒體進行教學，激發學生學習音樂的積極性

小學音樂課應該充分利用現代多媒體技術，通過使用多媒體課件、優美的音樂、音樂電影、音樂動畫等多種方式營造良好的音樂氛圍，帶動學生學習音樂的熱情，喚起學生學習音樂的興趣。學生在音樂氛圍的渲染下，達到潛移默化的學習效果，慢慢的學生對音樂越來越感興趣，最后積極主動地去學習音樂。多媒體課程可以增強課堂教學的吸引力，改變了傳統課堂的表現方式，使課堂教學更加生動有趣，學生學習效果更好，學生學習音樂的熱情越高。

（四）提高教師素質，帶動音樂課教學質量

以前的音樂課，教師只注重教學內容，很少去關注學生學習音樂的體驗。在課堂上，音樂教師只是按照教學大綱的要求，原原本本地講授課本的內容，很少關注學生的情感世界。上課的過程中，教師只是把自己當成一個演員，把學生都當成了他的觀眾，沒有情感的交流，學生只是被動地接受教師所講的內容。隨著教學改革的深入，更加講究體驗式和啟發式教學，教師通過在課堂上跟與生進行情感交流，把知識潛移默化地傳授給學生，啟發學生學習的主動性。這就要求教師除了智商要提高，還要不斷豐富自己的情感，通過提高教師的整體素質，提高音樂課堂教學質量，讓學生在教師淵博的知識熏陶下慢慢成長起來。

三、結語

小學音樂教學與其他教學有很大不同。音樂課不僅是一門學科，也是一種藝術表現形式。但在實際教學過程中，教師只注重學生是否掌握了音樂知識，很少去關注學生的學習體會，使得課堂枯燥乏味。所以在教學改革過程中，教師要積極營造良好的學習氛圍，科學合理地設計教學內容，點燃學生學習音樂的熱情，讓學生在音樂課堂上體驗音樂的魅力。

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作者簡介：周麗妹（1983—），女，海南省海口市人，本科，海口市瓊山文莊第一小學，二級教師，研究方向：中小學音樂教育教學研究。