淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下中醫(yī)藥文化融入大學生思政教育

陸怡雯

摘 要：在網(wǎng)絡時代迅速發(fā)展的現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)早就已經(jīng)滲透到人們工作和生活的方方面面。作為一所中醫(yī)院校，應充分的發(fā)揮出中醫(yī)藥文化特色，以互聯(lián)網(wǎng)+為契機，將中醫(yī)藥文化融入到大學生思政教育當中。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，首先分析了醫(yī)學院校心理學教學存在的問題，進而對心理學教育融入當前教學模式的對策，以期與同行教育者進行探討。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中醫(yī)藥文化；大學生；思政

隨著網(wǎng)絡教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡技術(shù)應用，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代正在來臨。隨著大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的部分技術(shù)的誕生，并且在老師教學、學生學習、管理、教育教學評價等各個方面的充分應用，技術(shù)正在改變教育[1]。然而，如何與時俱進，使思政教育跟上時代，已經(jīng)成為每一個思政工作者必須考慮的問題。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，如何進行培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德和高超醫(yī)術(shù)的00后醫(yī)學生？新的問題必須進行思維的改變。在思政課教學當中，如何創(chuàng)新教學方法是一個值得深入研究的方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中醫(yī)藥文化與思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1. 00 后醫(yī)學生網(wǎng)絡運用的常態(tài)化

互聯(lián)網(wǎng)視一把雙刃劍。2018年《大學生思政狀況白皮書》顯示，大學生更加重視思政理論信息，占據(jù)81%的比例，但是他們參與思政理論學習的主動性還需要加強。只有43%的大學生，表示愿意參加學校組織的政治理論報告相關的學習會議。現(xiàn)在“00后”的大學生都是在網(wǎng)絡時代的發(fā)展當中長大的，在這種模式當中健康成長的大學生們，早就已經(jīng)不再滿足或者不習慣在傳統(tǒng)的實踐教學當中繼續(xù)的老實學習，他們的需求是能夠進行互動而不再是乖乖聽講，喜歡進行探索不是考察，他們需求一個能夠使他們的熱情以及創(chuàng)新求知欲調(diào)動起來的實踐教學全新的模式。他們不僅屬于經(jīng)濟發(fā)展的受益者，而且屬于互聯(lián)網(wǎng)時代的體驗者。他們通過互聯(lián)網(wǎng)進行收集和獲取信息的方法更多，涉及更多方面[2]。這導致學生不再是依據(jù)老師事先進行傳遞的思想和目標做出相應的理解和體驗，而是主動的去理解信息，改變以前被動接受老師灌輸知識的狀況。現(xiàn)代大學生有強烈的獨立自主意識，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到大學生的學習和生活當中。他們使用搜索引擎來解決他們的疑問，在網(wǎng)上聽著名老師講課，加入網(wǎng)上技能培訓，從網(wǎng)絡圖書館咨詢信息，并向同學和網(wǎng)民學習。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及使用和無線網(wǎng)絡在大學的全面覆蓋使學生更加容易上網(wǎng)。零散的閱讀導致了淺薄的閱讀和娛樂傾向。很多時間都浪費在玩游戲、觀看電影、刷新、點贊和其他應用上。大量的網(wǎng)絡信息容易獲得且具有誘惑力，這加劇了學生對網(wǎng)絡的依賴，需要對醫(yī)學生正確的使用網(wǎng)絡加以指導。

2. 中醫(yī)藥文化融入思政教育現(xiàn)狀反思

在現(xiàn)有的中醫(yī)藥院校課程體系下，中醫(yī)藥文化融入思政教育的力度比較弱。傳統(tǒng)的灌輸或說服教育模式很難和學生發(fā)生共鳴，導致學生不愿意主動性學習，德育效果明顯不行。互聯(lián)網(wǎng)+時代，不僅為中醫(yī)藥院校德育工作提供了更加便捷和廣闊平臺，也對中醫(yī)藥院校德育工作形成了巨大挑戰(zhàn)，對德育的方法、內(nèi)容、教育理念、組織形式等方面也有新要求。

在網(wǎng)絡時代背景下，反思德育模式當中所出現(xiàn)的問題，考慮怎么將中醫(yī)藥文化匯總到思政教育，為提高醫(yī)學生思想覺悟素質(zhì)發(fā)揮更大作用，已經(jīng)成了醫(yī)學院校德育工作當中的重點。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中醫(yī)藥文化融入思政教育工作的對策

中醫(yī)文化思政教育的主要目的是通過學習和繼承中醫(yī)文化的核心，“仁、精、和、誠”，增強醫(yī)生的責任感和自豪感，促進中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的新時代，抓勞思政教育工作當中轉(zhuǎn)型的機遇，能夠及早做好相應的準備，并有效地進行實踐，必將對中醫(yī)藥文化的思政教育工作產(chǎn)生倍增效應。

1. 建立中醫(yī)藥文化思政教育技術(shù)平臺、交流平臺

在當今科技發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng) +孕育而生，它的時效性非常的強，有助于提高組織全校師生的效率。通過運用各項大數(shù)據(jù)、云計算、等能很大的為組織全校師生提高時效性。互聯(lián)網(wǎng) +時代早已被廣大的師生接受以及使用[3]。隨著科技的普及，網(wǎng)絡等平臺可以通過學生的言行舉止統(tǒng)計并進行分析，通過虛擬的網(wǎng)絡面對面的和學生來交流，能夠隨時的掌握他們的心理，可以通過調(diào)差問卷、訪QQ訪談等方式深層的了解學生，并且與他們溝通，對他們的思想來發(fā)掘，熟悉他們的思想，有助于思政課程的順利開展；此外師生在多樣化的網(wǎng)絡平臺當中能夠積極的去互動，著大大增強他們的主動性。并且可以在網(wǎng)絡平臺上面建立一個屬于學校的中醫(yī)藥文化思想相關的思政平臺。師生共同使用這個平臺能打破傳統(tǒng)一對多的教學模式，學生可以隨時隨地的在電腦、手機上面進入平臺，這很好的打破了空間、時間的現(xiàn)在，隨時交流各自的心得體會，實現(xiàn)多對多的教學模式。學生在多次瀏覽以后會把中醫(yī)藥文化潛移默化的進行接受，使用網(wǎng)絡平臺的頻率不斷的增加，絕大多數(shù)年輕人會在網(wǎng)絡上說一些現(xiàn)實生活當中不會說的話，表達一些在現(xiàn)實當中不敢表達的思想。能夠第一時間來用過網(wǎng)絡平臺正確及時的掌握年輕團員的動態(tài)以及思想，以這種方式進行實踐教學，不僅可以提高學生的活動興趣，而且可以加強醫(yī)學生的中醫(yī)文化教育。

2. 建立中醫(yī)藥文化思政教育理論團隊

在互聯(lián)網(wǎng) +時代背景下，必須組建理論隊伍，對成員的要求非常嚴格，需要具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代所必備的網(wǎng)絡技術(shù)、高水平的政治思想。第一，團隊成員應該真正理解和相信中醫(yī)文化。只有尊重和熱愛中醫(yī)文化，才能靈活運用和深刻理解。第二，教育者要擁有優(yōu)秀的政治思想，中醫(yī)藥文化在思政教學當中屬于最重要的，根本不可能被任何東西所代替。理論團隊成員能夠第一時間來用過網(wǎng)絡平臺正確及時的掌握學生的動態(tài)以及思想，并且能夠在網(wǎng)絡平臺上進行信息的管理，來達到事半功倍的效果，來實現(xiàn)更好的思政教育，這種情況，服務學生的平臺將大大拓寬，理論團隊成員能夠更加順利的服務于學生。

3. 建立效果評估機制

“互聯(lián)網(wǎng) + 中醫(yī)藥文化思政教育”有什么效果，需要建立一個評估機制，以便及時進行評估與修訂。第一，應該確定評估的標準。中醫(yī)文化思政教育課程的不同教學方法、媒體、內(nèi)容和質(zhì)量需要設定一定的標準。然而，統(tǒng)一的標準，應該為不穩(wěn)定因素的差異化建立一個逐步的評價標準，如要教的對象和環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)上的技術(shù)，建立一個中醫(yī)藥文化和思政教育數(shù)據(jù)庫。建立的技術(shù)平臺和通信平臺的數(shù)據(jù)可以用高校為單位進行分析。例如，平臺當中交流話題的熱度和課點擊率等數(shù)據(jù)能夠被記錄和整合以提高數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫可以從大量的數(shù)據(jù)當中分析中醫(yī)文化思政教育各個方面存在的問題，理論團隊可以根據(jù)結(jié)果給教育計劃做出調(diào)整。

結(jié)語

總之，在實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢的今天，機遇與挑戰(zhàn)共同存在。戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、抓住機遇的關鍵所在，就是培養(yǎng)大量滿足國家需求的科技人才人，包括醫(yī)學科技人才。醫(yī)學人才的重要來源地當然是醫(yī)科高校，給予中醫(yī)藥文化足夠的重視，醫(yī)學教育才可以培育出具有合格的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、醫(yī)德素質(zhì)的高等人才，才能提高教學質(zhì)量，有效繼承中醫(yī)藥，并且發(fā)揚光大。因此，探索怎么樣把中醫(yī)藥文化匯入到思政教育當中，具有現(xiàn)實價值與指導意義。

參考文獻：

[1]張寧， 楊志虹， 楊孝芳， 等. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下中醫(yī)藥文化國際傳播模式初探[J]. 光明中醫(yī)， 2017（14）：112-113.

[2]張艷婉. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中醫(yī)院校思政課融合醫(yī)德教育的創(chuàng)新研究[J]. 文史博覽（理論）， 2016（9）：877-888.

[3]李穎. 中醫(yī)藥文化融入醫(yī)學院校思政課堂的路徑分析[J]. 決策探索（下）， 2018， 580（05）：58.