紅色影視資源在“思想道德修養與法律基礎”課程中的運用研究

黃春有 姚明敏

摘要：紅色影視資源蘊含愛國主義、民族精神和時代風貌，具有獨特的思想道德修養與法律基礎課程資源價值。在闡述紅色影視資源定義及特點的基礎上，從思想性、政治性、藝術性三個方面分析了紅色影視資源融入“基礎”課程的可行性，認為可在課堂導入、擴展和總結三個環節引入紅色影視資源，在應用時要明確目標性、突出資源的典型性和時代性，要注意教學經驗的總結和反思，這樣才能取得理想的教學效果。

關鍵詞：紅色影視資源;思想政治教育;運用;教學效果

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）07-0111-03

紅色影視資源具有明確的政治導向、較高的歷史價值和一定的藝術價值，形象直觀地展現我們黨領導人民革命、建設的史實，在歷史與現實、繼承與發揚革命傳統中體現了黨與人民的血肉聯系，所蘊含的愛國主義、英雄主義、大公無私和自強不息的精神是高校思想政治課程教育的重要內容。將紅色影視資源引入大學思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎”）課堂，對于創新高校思想政治教育內容和載體，提升思想政治教育的時代性、針對性和實效性，更好地培養大學生的愛國情感和積極向上的精神品格，具有重要的價值和意義。

一、紅色影視資源概述

（一）紅色影視資源的定義

紅色影視資源是指以電影及電視節目形態，反映中國人民革命、建設歷史，體現革命精神和優秀革命傳統的影視藝術資源。紅色影視資源作為展現黨的歷史、精神和傳統的載體，具有較高的文化內涵、歷史價值、思想價值以及政治價值，在展現和弘揚中國革命史、社會主義建設史、優良革命傳統和社會主義核心價值觀方面發揮著重要作用。

（二）紅色影視資源的特點

一是具有鮮明的政治導向和濃厚的政治色彩。紅色影視資源是一種書本、課堂之外的黨史、國史、國情教育資源，主要展現黨領導人民革命、建設和改革開放的歷史，體現黨捍衛國家主權、民族獨立，為人民謀幸福等方面的主題思想，其弘揚的愛國主義、革命英雄主義和集體主義精神，體現著社會主義價值觀的基本內涵。

二是具有豐富的藝術表現形式和特殊的美學力量。紅色影視資源以電影電視的形態，集合了文學、繪畫、攝影、戲劇、建筑、音樂等多種藝術表現形式，其表現的時空非常廣闊，其塑造的人物形象十分豐富，能夠綜合、全面和形象地展現歷史人物、事件和主題思想。建國以來，我國藝術家創作了一批具有廣泛影響的經典紅色電影、電視劇，如《鐵道游擊隊》（趙明，1956）、《亮劍》（張前、陳健，2006）、《密查》（王兵，2019）等，這些紅色影視作品藝術地再現歷史，弘揚社會主義核心價值觀，具有崇高的美學力量。

三是主體內容與思想體現著典型性與先進性。紅色影視資源不同作品的精神內涵側重點存在差異，但其人物、情節具有較強的代表性、典型性。無論是反映革命時期的英雄人物張嘎《小兵張嘎》（崔嵬，1963），還是反映社會主義建設時期的典型人物石光榮《激情燃燒的歲月》（康洪雷，2001），都體現著人物的典型性、先進性，反映著不同時期民族精神的內涵，具有強烈的藝術感染力和影響力，能夠給受眾帶來感染和啟迪。

二、紅色影視資源融入“基礎”課教學的可行性分析

（一）紅色影視資源的思想性決定了其教學價值

“基礎”課程是高校思想政治教學體系的核心內容，其教學目標是培養學生良好的思想道德品質和法律素質，為培養具有時代性、實踐性和應用性特征的高素質人才服務。紅色影視作品在弘揚中國精神、堅定民族認同、宣揚社會主義核心價值觀等方面具有獨特的作用，其思想性賦予紅色影視資源一定的教學價值。美國哲學家、教育家杜威提出的生活教育理論告訴我們，任何教育都要強化其與現實生活的聯系。思想政治教育也不例外，只有將學生的學習、生活、思想實際與教育的內容聯系起來，才能打破封閉、僵化的教育模式，激發學生對教學內容的內在情感體驗，培養學生自主學習的主觀能動性。將鮮活、形象的紅色影視資源引入“基礎”課程，能夠豐富教學的手段和內容，在潛移默化中對學生發揮積極的影響。

（二）紅色影視資源的政治性決定了其政治教育價值

由于國內外諸多因素的影響，我國意識形態領域的斗爭從沒有停止過。中國共產黨領導人民艱苦奮斗，取得了輝煌的革命戰爭勝利和豐碩的經濟建設成果。紅色影視作品表現的有血與火的戰爭，也有汗水與智慧交融的砥礪前進征途，體現著鮮明的政治導向和堅定的立場，蘊含著深厚的政治價值。將紅色影視資源融入“基礎”課程，有助于培養當代大學生正確的世界觀人生觀價值觀，有助于培養他們對黨和人民的感情，有助于提高他們的思想政治覺悟。紅色影視作品中蘊含的公仆意識、民主觀念以及犧牲精神等的傳播，可以幫助大學生提高對黨的性質宗旨、社會主義本質的認識理解，這對于培養社會主義事業合格建設者有著積極的意義。

（三）紅色影視資源的藝術形式契合當代大學生的訴求

當代大學生道德觀念復雜、價值取向多元，認知方式偏重直觀化、個體意識趨于強化，對“基礎”課程教學提出了更高的要求。紅色影視作品作為政治與藝術、技術相結合的產物，通過畫面、音響、故事情節、人物塑造等表現形式展現革命與建設的歷史、英雄（典型）人物及重大歷史事件，具有形象性、豐富性、審美性、思想性等特性，是抽象思想與具體形象之間的“橋梁”。引入優秀的紅色影視作品能使“基礎”課程教學實現從抽象到具體的跨越，以喜聞樂見的方式讓大學生樂于接受課程的內容，從而達到內心認同，對大學生的認知與行為產生潛移默化的影響，實現事半功倍的教學效果。

三、“基礎”課應用紅色影視資源的要點及具體措施

（一）要點

紅色影視資源的來源主要有：蘊含思想政治信息的新聞聯播等電視欄目（如紀錄片欄目、軍事專欄、歷史專欄）、影視劇頻道播放的紅色題材電影、電視劇，騰訊、愛奇藝等視頻類網站，國家主流媒體拍攝的紅色題材微視頻，等等。“基礎”課程授課教師遵循教學需求和一定的原則進行遴選，建立紅色影視資源素材庫，應注意把握以下要點。

一是明確應用的目標性。紅色影視資源進入課堂不僅僅是為了活躍氣氛，而是要發揮其工具作用，更好地實現教學目標。教師在一堂課開始之前，首先要明確如何采用紅色影視資源，要解決什么現實問題，預期目標是哪些（創設情境、提供佐證，化抽象為具體，抑或其他等）。圍繞這些問題，甄選出符合要求的紅色影視資源，再進行“基礎”課程教學設計。只有這樣，紅色影視資源的價值才能充分發揮。

二是突出資源的典型性?！盎A”課程一般是大課教學，學生人數眾多，授課時間有限，紅色影視資源的豐富性與授課的約束條件形成了矛盾。解決這一矛盾的方法就是關注資源的典型性。教師在甄選紅色影視資源的時候，一定要選擇最具代表性、與課堂內容聯系最為緊密的影視片段。在必要的時候，可對多個影視資源進行拼接組合，以集中反映問題，從而實現紅色影視資源的最大化效用。

三是注意資源的時代性。紅色影視作為一種藝術形式，在不同的時代其創作也具有不同的風格特點。要充分發揮紅色影視作品對學生的感染力，就要遵循時代性這一特點。教師在甄選紅色影視資源素材的時候，要根據本學科發展的新動向以及高校學生的特點，選擇與大學生學習、生活、思想聯系最緊密的紅色影視資源，以增強課程對學生的吸引力、代入感和感染力。

（二）具體措施

一是應用于課堂導入。利用紅色影視資源進行課堂導入，對于快速創設情境，引導學生迅速進入飽滿熱情的學習狀態，激發對課堂內容的好奇和思考，具有顯著優勢。在導入環節，教師首先要對紅色影視片段的背景等進行概述，使不同層次的學生能夠看懂影視片段的主要內容、了解其反映的思想，順理成章地進入授課的情境中。比如，在《新時期的愛國主義》教學的課堂導入，可以播放戰爭時期中國人民浴血奮戰、奧運圣火傳遞過程中西方敵對勢力阻撓、“一帶一路”特輯的微視頻《共同命運》，引導學生對不同時期不同情境下的愛國主義的內涵和特性進行思考，這有助于學生結合教材深刻理解愛國主義，在時代召喚下樹立遠大的理想和抱負。

二是應用于課堂擴展。將紅色影視資源引入“基礎”課堂，其本身就是對教材內容的擴展。如何通過應用紅色影視資源，更好地幫助學生深化對思想政治和法律知識的理解，是教師需要重點關注的問題。要充分發揮紅色影視作品藝術化抽象思想為具體表現的優勢，增強“基礎”課堂教學的實效性和感染力，幫助學生加深對新授知識的理解。比如，應用中央媒體推出的《大國崛起》《身邊的感動》和體現社會主義核心價值觀的優秀影視作品，加強學生理性思辨能力和愛國情操的培養，提升高校學生的精神境界，這有助于高校構筑具有凝聚力和向心力的精神家園。

三是應用于課堂總結。課堂總結能夠幫助高校學生梳理歸納授課要點，加深對知識點的認識和理解。教師在“基礎”課程總結階段播放串聯本節課主題思想和能夠引發課后思考的影視片段，能夠幫助學生深刻理解授課內容，并進行思考。比如組織觀看《永不磨滅的番號》《我的兄弟叫順溜》《走向共和》等優秀影視片段，以感性來激發情感、觸動心靈，喚起大學生的情感共鳴，從而使學生在感性認識的基礎上獲得理性判斷，對其興趣、動機、情感、意志等產生正面影響。

四、紅色影視資源應用于“基礎”課教學的實效與反思

（一）教學實效

一是豐富“基礎”課程的教育資源。紅色影視資源具有其他教學資源所沒有的隱性教育功能，通過運用紅色影視資源有助于大學生在還原歷史情境中理解其時代精神和現實意義。通過引入紅色影視資源，“基礎”課程的教育資源得到極大的豐富，這有助于大學生了解黨帶領全國人民打敗日本侵略者、國民黨反動派和建設社會主義國家的歷史，深刻地把握社會主義核心價值觀的內涵，深刻理解社會主義的主流意識，這為提高教師授課成效奠定了堅實的基礎。

二是增強“基礎”課程的教育實效。傳統的灌輸式的大學思想修養課程教育模式不能滿足新時期大學生的需求。運用紅色影視資源能再現當年的歷史環境和歷史人物，以達到引人入勝的目的，縮短了學生與歷史的距離感，并有效增強了學生的體驗感，從而激發大學生的學習興趣，使他們在創新的教學環境下投入“基礎”課程的學習，增強“基礎”課程的的吸引力、感染力，使學生的思想認識得以提高、情感心靈得到觸動，這對于提高他們的精神品質是大有裨益的。

三是有助于強化大學生的責任擔當。在“基礎”課程中運用紅色影視資源，能夠培養大學生的愛國精神，有助于他們全面繼承艱苦創業的優良傳統，從而提升大學生的文化內涵高度和理想信念的堅定程度。在“基礎”課程中運用紅色影視資源，能夠幫助大學生明確大是大非，強化道德意識，防止陷入拜金主義等低俗思想和消極文化的陷阱，有利于提升大學生的思辨力。紅色影視資源通過藝術地再現歷史事件和人物等開展思想政治教育，有助于在潛移默化中增強大學生的愛國情懷和奉獻精神，使他們明確自己在實現“中國夢”的責任擔當，從而為中華之崛起而努力讀書。

（二）幾點反思

一是要正確處理紅色影視資源與其他教學資源的關系。對于“基礎”課程而言，紅色影視資源只是一種教學資源，教師要正確處理紅色影視資源與其他教學資源的關系，不能毫無根據毫無原則的濫用，而要根據學生實際、教學目標、教學內容、實踐經驗等，有選擇地使用紅色影視資源，促進教學活動高效有序進行。需要強調的是，紅色影視資源只是教學的資源工具，并不能替代教師的主導作用和學生的主體性地位。因此，“基礎”課程中的紅色影視資源引用要適時適度，不能過度依賴或者本末倒置，務求最佳教學效果。

二是要通過師生的良性互動來充分實現資源效用。教學是師生配合的雙邊活動，時代的變化在當代大學生身上烙下深刻的時代印記，他們的思想和心理具有鮮明的特點，教師要注意引導學生學習思考的積極性主動性，通過良性互動實現紅色影視資源的有效利用和轉化。在“基礎”課程教學過程中，教師要遵循教育的基本規律和大學生的心理認知特點，結合紅色影視資源由淺入深、由表及里、由形象到抽象地進行有序引導，將學習的自主權交給學生，讓學生通過盡可能多的學習、思考、探究，從而實現思想和認識的提升。

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作者簡介：黃春有，單位為山西農業大學信息學院，研究方向為思想政治教育。

姚明敏，單位為山西農業大學信息學院。

（責任編輯：王寶林）