初中歷史教學中項目式學習法的實踐策略

李在華

摘 要：在初中階段，為了保證歷史教學的有效性，教師應該重視項目式學習法的運用，通過項目式學習法的進一步引用，不僅提高了教學質量，同時也提升了學生的實踐能力，基于有效總結，將對其進行具體研究。

關鍵詞：初中歷史;項目式學習法;實踐措施

為了提高歷史教學水平，本文深入分析了初中歷史教學中項目式學習法的實踐對策，希望進一步研究能夠為提高初中歷史教學水平提供有效保證。

一、了解初中歷史教學中項目式學習法

所謂項目式的學習方法，即為讓學生切實將歷史教材中的某個具體項目作為探尋目標，做到充分利用好當前發達的互聯網資源、圖書館資源等，進行有針對性的自主探究和學習，從而將具體的知識內容轉化為自己所用，要鼓勵學生之間展開合作學習，不斷提升學習的質量與效率。項目式學習方法最大的優勢在于，能夠最大程度上發揮學生的主觀能動性，在具象化的問題情境之中，有效聯系學生學習到的歷史知識與實際生活，更好地通過歷史的學習，提升學生的實際解決問題能力，并且學會自主搭建知識框架、知識體系，充分挖掘歷史學科建設的價值與作用，此外還要利用好初中階段的歷史課程，有效驅動學生提升自己的文化素質與精神品質，高度契合我國初中階段歷史教育的作用與價值。

二、初中歷史教學中項目式學習法的應用實踐

1.在項目式學習中培育學生歷史核心素養

所謂的歷史核心素養，即通過豐富多彩的歷史故事、歷史知識，帶動學生品格、能力以及文化素質水平的全面提升，并有效學習歷史中的理論知識內容。因此，在這樣的要求下，進行項目式的初中歷史教學必須全面激發學生的主體地位，教師也要做好引導者的角色，力求改善自身傳統的教學方法和目標。盡管項目式的學習方法高度強調學生的主觀性，但同樣離不開“教學”二字，教師的教導工作同樣不能忽視。通常情況下，項目式教學的步驟分為知識應用、交流互動以及成果展示的三個環節。尤其是知識應用的過程中，學生要學會深度挖掘教材中的知識內容，形成對歷史文化知識的深度考量與應用升華。在交流互動的過程中，由于初中階段的學生年齡仍然較小，學生的學習能力也相對較為有限，在對待難度較大的自主項目學習的過程中，要積極主動地展開分享，在遇到問題的時候通過團隊的力量，將其更好優化和解決，并且在信息的采集與匯總過程中，還能加強學生的信息整合能力。教師應當深入學生群體之中，針對部分存在切實困難的環節，給予一定方向性指點與引導，幫助其更好地完善自己的學習成果。同時，通過傾聽學生的問題解決流程，能夠更好地加以完善自己的教學流程，為后續的教學工作夯實基礎。

2.設計重難點探究項目，有效提升學科能力

需要注意的是，學生是整個學習過程中的主動者，教師應當更多扮演引導者的身份，而非采用一味“填鴨式”的教學策略。在項目式的教學要求之下，教師更為關鍵的任務是創設良好的教學情境，驅動學生能夠對其展開積極主動的思考，從而提升學生的綜合能力。教學中教師要幫助學生發掘自主學習的契機，做到有針對性的學習。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師要引導學生學會自主學習，為后續的學習乃至未來踏入社會崗位夯實基礎。項目式教學的過程之中，學生要學會通過一件歷史故事挖掘歷史的本質，明確歷史的主干部分，并自主地了解到歷史故事的前因后果。為了降低項目式學習的難度，教師可將一個教學目標拆分成多個教學小問題以供學生展開思考。當學生針對一個問題難以有效回答的時候，教師就要鼓勵學生自主尋求幫助，可積極與其他同學展開討論與分析，以求更好地找尋正確的答案。通過具象化的小問題指引，能夠更好地探尋歷史學習的本質，并通過歷史學習提升自己的綜合能力。因此，教師最為關鍵的任務是在學生項目式學習的工作前，為學生切實指引好完善的學習目標。只有幫助學生確立了良好的學習期望，才能經由一個個小的問題，以循序漸進的態勢投身到歷史學習的過程之中。在這樣的循循善誘下，學生的思路能夠更好開闊，一步步完成重難點知識的學習。學生的理解能力、思維能力、比較能力、閱讀史料能力等必要的能力，就會在探究過程中得到培養。

3.問題為主線保證項目式學習法應用效率

區別于理論邏輯性較強的理科課程，歷史學科的教學工作更強調學生的核心素養，而這一素質的學習并非教師一味地灌輸教學即可養成的。而是要在具象化的問題情境之中，在學生日積月累的情況下，潛移默化間生成的，而項目式教學方法高度契合核心素養的培養。項目式教學法的運用，能夠將相對較為抽象的歷史知識，以更為生動形象的方式加以呈現，幫助學生搭建一個良好的可持續化循環歷史學習體系，用以最大程度上調動學生對歷史學習的熱情，綜合提升學生的科學素養水平。為了獲得更好的學習效果，教師在初步運用項目式的教學方法時候，可盡量選擇學生更為感興趣的知識入手，如三國時期的知識往往學生的學習興趣更大，用以更好激發學生的學習熱情。

總之，通過實踐分析，初中歷史教學中項目式學習法的采用具有積極作用，教師要提高認識，要不斷加強專業能力，從而利用項目式學習法提高歷史教學水平。

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