習(xí)得讀寫方法，品味愛(ài)的傳奇

曲少航

摘 要：在德育課程一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分利用語(yǔ)文課程資源，在課堂上將習(xí)得方法與品味情感進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤稀Ｔ诰x賞析課《企鵝爸爸》的教學(xué)中，著重體現(xiàn)“先學(xué)后教”“文道統(tǒng)一”的理念，既讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了閱讀實(shí)踐，又成功地?fù)軇?dòng)了學(xué)生內(nèi)心渴望閱讀、渴望了解與親近自然的心弦，將閱讀課中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美情趣的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：德育;讀與寫;《企鵝爸爸》

一、教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元“人與動(dòng)物”的主題下拓展的閱讀篇目。

二、目標(biāo)確立

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等多種閱讀方法品讀語(yǔ)句，感受企鵝爸爸偉大的父愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然的情懷，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)父愛(ài)中起到的作用。

3.感受文章語(yǔ)言的精美，積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，初識(shí)企鵝爸爸的愛(ài)子形象

學(xué)生談初讀文章后對(duì)企鵝爸爸的印象。教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的談話，教師能了解學(xué)生初讀后對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生有個(gè)性的閱讀給予肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。】

第二環(huán)節(jié)：自主讀書，尋找文字里的父愛(ài)

學(xué)生靜心品讀，圈畫出表現(xiàn)企鵝爸爸父愛(ài)的詞句，寫出體會(huì)。

教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”教育理念。同時(shí)，批注閱讀是閱讀課中最實(shí)用的閱讀方法，教師通過(guò)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。】

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀法，品讀刻骨銘心的父愛(ài)

首先，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀收獲與大家分享。接著，針對(duì)學(xué)生感受不深刻的問(wèn)題，以其中一個(gè)句子為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合資料將文章讀深、讀透。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師有的放矢，針對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的理解浮于表面這一問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得方法。在賞析中，企鵝爸爸愛(ài)子如命的行為開始觸動(dòng)學(xué)生的心弦。】

第四環(huán)節(jié)：深入理解，引發(fā)情感共鳴

在前一環(huán)節(jié)教師有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行二次批注，然后交流。本次交流中，教師注意引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言者的感悟進(jìn)行補(bǔ)充、修正，將學(xué)生的思維引向更深的層次，使學(xué)生不但能深入理解動(dòng)物世界的父愛(ài)，還能將人類的親情與動(dòng)物的親情相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物的親情都是美好的、值得回味的。最后學(xué)生在朗讀中再次回顧細(xì)節(jié)描寫在情感表達(dá)上的妙處。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師用帶有鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，使越來(lái)越多的學(xué)生參與到思考與交流中來(lái)，越來(lái)越深刻地體會(huì)到企鵝爸爸的舐犢情深，感受動(dòng)物世界與人類同樣的美好情感。】

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，激發(fā)熱愛(ài)自然的情感

總結(jié)本堂課習(xí)得的閱讀方法——聯(lián)系上下文讀、結(jié)合資料讀，體會(huì)本文寫法——細(xì)節(jié)描寫刻畫企鵝爸爸愛(ài)子如命的形象。推薦閱讀動(dòng)物小說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生了解、關(guān)心動(dòng)物世界，將人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處的思想根植在學(xué)生心中。

【設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合板書進(jìn)行了清晰明了的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，為學(xué)生今后的閱讀指明了方向。】

四、精彩片段

片段一：指導(dǎo)學(xué)法，品讀動(dòng)物世界里的父愛(ài)

如何讓學(xué)生把文章讀深、讀透，將企鵝爸爸的愛(ài)子如命鐫刻到學(xué)生的心里，是本堂課中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生的交流，教師首先抓住關(guān)鍵詞“佇立”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。學(xué)生讀企鵝爸爸孵蛋的動(dòng)作描寫，理解這是一種“懷抱著不能碰、不能壓、不能擱下片刻責(zé)任”的佇立;讀關(guān)于時(shí)間的描寫，理解到這是“整整64個(gè)”不眠不休的日日夜夜的佇立。教師肯定學(xué)生這種聯(lián)系上下文閱讀的方法將一個(gè)詞語(yǔ)讀出厚度來(lái)了！接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生找到環(huán)境描寫。學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)到這是狂風(fēng)肆虐的嚴(yán)寒中艱難的佇立。教師播放視頻。學(xué)生看到南極極度惡劣的天氣，對(duì)企鵝爸爸那愛(ài)子如命的佇立著孵蛋的行為敬佩不已。企鵝爸爸濃濃的愛(ài)浸滿了學(xué)生的心靈，學(xué)生被這偉大深沉的父愛(ài)包圍著、感動(dòng)著。最后，教師再適時(shí)小結(jié)環(huán)境描寫的妙處，這樣便將讀法與寫法在無(wú)形中滲透進(jìn)教學(xué)行動(dòng)中了。

在這種抽絲剝繭的交流中，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀課文的方法，讓學(xué)生懂得了怎樣從詞語(yǔ)表面讀出背后的內(nèi)容。

片段二：深度賞析，讓文字中的父愛(ài)“立”起來(lái)

當(dāng)閱讀有了方法的引領(lǐng)能逐漸深入下去時(shí)，語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的整合便水到渠成。

學(xué)生的思維被打開后，他們努力學(xué)著將文章前后貫穿起來(lái)讀。此時(shí)，教師或點(diǎn)撥、或追問(wèn)、或提升，使學(xué)生能讀懂文字背后的情感。如，有學(xué)生交流企鵝爸爸要離開孩子的不舍時(shí)，聯(lián)系前文64天孵蛋的艱辛，感受到企鵝爸爸對(duì)孩子很留戀。此時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談——狂風(fēng)怒吼的夜晚，父親頂風(fēng)冒雪地為自己買來(lái)想吃的橙子;無(wú)數(shù)個(gè)流淚的時(shí)刻，父親溫暖的大手擁抱自己，鼓勵(lì)自己笑迎生活;遠(yuǎn)在千里之外的父親對(duì)自己的殷殷牽掛和思念……當(dāng)學(xué)生心中波瀾起伏的時(shí)候，教師讓學(xué)生再回到課文中，深情地朗讀企鵝爸爸為了小企鵝的誕生歷盡艱辛的句子。此時(shí)，企鵝爸爸即將離別時(shí)，那“一步一回頭”的動(dòng)作背后隱藏的濃濃的父愛(ài)被學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)到了。

面對(duì)這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物們，誰(shuí)又忍心去傷害它們呢？至此，對(duì)大自然的熱愛(ài)、與自然和諧共處的思想，一點(diǎn)一點(diǎn)滲進(jìn)了學(xué)生的血肉里。

課已盡，意無(wú)窮。本節(jié)課學(xué)生不僅習(xí)得閱讀與寫作的方法，還真切地體會(huì)到動(dòng)物界里美好的情感，受到了思想熏陶。如此將德育與文字融為一體的閱讀教學(xué)，才是完整的。