基于態度理論探究短視頻社交軟件 對大學生的影響

葛艾紅

摘 ?要 ?隨著互聯網時代的發展，短視頻社交軟件愈發受大眾追捧，成為了大學生社交娛樂的一個重要平臺。社交軟件內容受到越來越多年輕群體的喜愛，同時對大學生的認知、情感和行為產生影響。文章通過對山西省兩所高校大學生進行調查，運用態度理論對大學生使用社交軟件中存在的問題進行探究，從大學生自身和學校層面給出相關建議。

關鍵詞 ?大學生;短視頻;問題及對策

中圖分類號 ?G2 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）09-0112-03

短視頻社交軟件，由于內容多樣，充分滿足了年輕人展現自我、娛樂生活的需求，深受年輕人的追捧，尤其是“95后”的大學生。隨著使用群體的不斷擴大，短視頻的內容更加多元化，與此同時也出現了一些低俗內容，這對于大學生價值觀的形成有很大的負面影響。大學生在使用的過程中，應該積極摒棄不良影響，從中汲取正能量，自覺規范對社交軟件的使用行為，預防不良內容的侵蝕。

1 ?態度理論

態度是個體對某一類社會事物的一種心理傾向，并非與生具有，而是在后天環境的影響下逐漸形成、變化和發展起來的，包括認知、情感和行為三部分。認知是通過概念、判斷、想象等獲取知識，情感則主要指道德感和價值感，行為則是個體在內外部刺激下產生的活動。態度的三個成分是相互協調的，即認知、情感和行為會趨于統一。個體對于某一事物的認知會影響情感和行為。

大學生對于短視頻社交軟件的認知也會充分影響到在使用該軟件時的情感以及行為趨向，只有正確的認知和情感才能產生有益于自身發展的行為，因此，從態度理論的三個層面來分析大學生社交軟件的使用情況，使得認知、情感和行為統一到促進大學生成長的路徑上來。

2 ?大學生社交軟件的使用現狀

本文對山西省兩所高校的大學生進行了抽樣調查，樣本涉及四個年級，男女抽樣基本均衡，理工類、文史類和藝體類分別占比44%、42%和14%。

2.1 ?大多數學生都使用短視頻軟件，抖音使用人數較多

其中，約80%的學生使用社交視頻軟件，文史類專業女生使用率最高，理工類專業女生使用率最低。70%的學生使用抖音，其次是快手、秒拍、美拍等短視頻軟件。

2.2 ?短視頻軟件使用時間多數在一小時內，有錄制日常生活的偏好

有64.13%的人每次使用一個小時以下，30.49%的人每次使用1到3個小時，5.38%的人每次使用等于3個小時以上。大學生在睡前放松時觀看視頻的比例最高，對才藝展示、生活百科、明星娛樂、日常記錄等內容最為感興趣，占比60%左右，其次是勵志故事和時尚美容，占比40%左右。大學生錄制日常生活和幽默模仿類比例最高，占比50.59%，錄制才藝類，所占比例為40%，旅游類占比28.24%，學習、挑戰、技巧類約為20%，美容美妝、公益、減肥類約為10%。

2.3 ?性別對短視頻軟件喜愛程度有顯著影響

對性別因素進行方差分析，Levene方差齊性檢驗的結果為1.055，顯著性p值=0.305>0.05，故兩組數據方差齊性;如表1所示，單因素方差分析結果顯示，不同性別間方差分析統計量F=5.094，p值=0.025<0.05，因此認為性別不同，對短視頻軟件的喜好不同。

2.4 ?專業對短視頻軟件喜愛程度有顯著影響

對專業因素進行方差分析，Levene方差齊性檢驗的結果為0.095，顯著性p值=0.910>0.05，故三組數據方差齊性;如表2所示，方差分析結果顯示不同專業間方差分析統計量F=3.679，p值=0.027<0.05，因此認為不同專業間短視頻軟件的喜好不同。表3所示為兩兩比較的結果，顯著性小于0.05表示有差異，因此可以看出文史類和理工類之間有差異，理工類和藝體類之間有差異，而文史類和藝體類之間沒有差異。

3 ?短視頻社交軟件對大學生的影響

3.1 ?認知層面

1）多數人認為短視頻軟件可以緩解壓力、娛樂生活。由圖1數據顯示，約80%的人認為短視頻軟件能夠緩解個人壓力，并且娛樂生活，60%的人認為可以拓寬個人的視野，可以看出，大學生對短視頻軟件的普遍認知比較良好。

2）大多數人認為短視頻軟件正面作用大，未來發展趨勢良好。由調查數據可知，大學生對短視頻軟件的看法都是正面大于負面，超過60%的人認為短視頻軟件能夠加快新文化、新事物的傳播，50%左右的人認為短視頻軟甲能夠傳播更多正能量，并且有助于增長知識、拓寬視野， 0%的人認為軟件視頻僅僅發揮娛樂消遣的作用，只有10%的人認為軟件視頻內容低俗。

3）不少大學生反應短視頻軟件存在很多問題。據調查顯示，短視頻存在很多問題，如圖2所示。此外，部分用戶詳細反饋了現存的其他問題。低俗內容偏多，部分存在價值觀導向錯誤;評論的鍵盤俠太多，容易產生語言攻擊;普通用戶發送視頻的時間略短;等等。

3.2 ?情感層面

在使用過短視頻軟件后，將近60%的學生認為社交短視頻軟件讓自己的孤獨寂寞感有所減少，51%的人認為自己的生活閱歷變得豐富，只有25%的人認為視頻軟件拓寬了自己的人際交往，發揮了社交的功能。約19%的學生認為社交短視頻軟件干擾了自己正常的學習和生活。

3.3 ?行為層面

在調查中了解到，大學生錄制視頻原因為拓展人脈的人占比14.12%，跟風錄制的人占比34.12%，消磨時間的人占比45.88%，展示自我的人占比35.29%，記錄生活的人占比52.94%，交流學習的人占比9.41%;交流學習和拓展人脈的比例較低。藝術生錄制過才藝視頻的比例最高，為64.70%;其次為文史類學生，占比為36.40%;最后為理工類學生，占比29.60%。因此，短視頻軟件在一定程度上為大學生提供了新的學習平臺，但是使用率并不是很高。短視頻軟件并沒有充分發揮學習和社交的功能，相反它們在一定程度上降低了大學生在實際面對面之間的人際溝通能力，出現一定程度的人際交往孤獨。