構建農村初中語文高效課堂策略研究

王瀟蕓

摘 要：在現階段的初中語文教學中常常出現語文教學效果低下的情況，而其中不乏學生的主觀因素，教師的教學方式和學校的教學硬件設施等原因。而針對這種情況，初中語文教師要轉變原有的教學方式，革新教學理念，提升學生的語文教學效果。

關鍵詞：初中語文;農村教學;高效課堂

語文是一門集教學與育人為一體的學科，小學語文教師應利用語文學科的這一特性，創設具有趣味性和時效性的教學情境，提升學生的語文學習興趣，提升整體的語文教學質量。本文從語文教學的現狀著手，針對性地提出相應的教學策略，從而提升整體的農村語文教學效果。

一、初中語文農村教學現狀

1.缺乏語文學習氛圍

學生的語文學習氛圍是由家庭、社會和學校共同打造的，學生對語文的學習會受到周邊氛圍的影響。而在農村，大部分的學生家長的文化水平相對較低，他們以打牌或是打麻將打發業余時間，而對學生的語文學習關心的較少，從而導致學生缺少語文學習的氛圍。

2.缺乏必備教學能力

初中語文教師的綜合教學能力低。有些語文教師在整個課堂教學中只是講授語文教學內容，而忽視學生語文學習的主觀感受，甚至不關心整體的語文教學效果。還有些語文教師教學態度不端正，只是將教學作為一項工作，敷衍了事。由于以上情況導致學生提不起語文學習的情趣。

3.缺乏必備學習能力

造成學生語文學習能力低的原因也是多種多樣的。其主要分為以下三種：第一，學生在學習中對語文教師的依賴性強，他們缺乏獨立思考的能力。第二，有些學生在課上并未認真聽講，而在課下也不及時復習和分析教學內容之間的聯系性，從而導致學生的語文學習質量差。第三，有些學生易產生嚴重的厭學情緒。

二、提升語文教學高效性的必要前提

1.提升教師的教學水平

教師的教學能力對學生的語文學習產生重要的影響。而初中語文教師可以從教學實踐、語文專業素養以及和同事進行交流的方式，提升自身的教學能力，進而使教師可以得心應手地開展語文教學，提升自身的教學能力。

2.轉變教與學的方式

初中語文教師要從根本上認識到原有教學方式的弊端，轉變教學方式，讓學生可以更加自主地學習、探究地學習以及合作地學習，讓自身的語文教學模式更具有時效性。此外，初中語文教師應讓學生認識到語文的學習是學生的事情，而不是教師安排學生去做的，并創設具有趣味性的教學模式，讓學生感受到語文學習的趣味性，提升整體的初中語文教學質量。

3.營造良好的教學氛圍

初中語文教師可以巧妙地運用教學手段，吸引學生學習語文興趣，并在與學生的交流過程中真心聽取學生的看法，從而作出相應的回饋，讓學生感受到教師在認真聽取自己的想法，從而引起教師與學生對同一觀點的共鳴。此外，語文教師針對學生的正確觀點也要積極地予以回應，對學生的錯誤觀點要積極地指出，從而讓學生享受到語文學習的快樂。

4.營造良好的班級氛圍

初中語文教師可以運用自己掌握的閱讀資源，構建班級閱讀小圖書館，激發學生語文學習的興趣。此外，初中語文教師可以定期召開閱讀比賽，讓學生針對本班級的書籍闡述自己的閱讀體驗，而學生在交流的過程中不僅提升他們的語言表達能力，而且促進了學生思維能力的發展，從而獲得雙贏的語文教學局面。

三、提升語文教學效果的方式

1.優化自主學習方式

初中語文教師可以從以下四方面著手，提升學生的語文自主學習能力。第一，可以從教學導入入手，創設激發學生內在心靈體驗的教學情境，讓他們全身心地投入到語文的學習中。第二，可以從導學案入手，創設符合學生學習能力，并對學生的學習方法進行指導的語文學習教學案，從而讓學生的語文學習更具有方向性，提升學生自學的有效性。第三，可以鼓勵和引導學生運用工具書進行學習，并讓學生在反復閱讀中體會到語文知識的深刻內涵，從而提升學生的語文自主學習能力。初中語文教師優化自主學習的方式，既可激發學生的學習積極性，又能讓學生在學習的過程中提升他們探究知識的能力，從而提升整體的初中語文教學質量。

2.開展小組合作學習

初中語文教師可以運用小組合作法開展教學，讓學生在相對放松的環境下和其他學生進行溝通，提升初中語文的教學效果。教師可以從以下四個方面進行執行。第一，給學生充足的自主學習時間，讓學生運用導學案進行自主學習，并記錄在學習過程中遇到的問題。第二，要讓各個小組的學生統計各小組在學習中遇到的問題，并通過小組討論的方式予以解決。而在此過程中，小組長負責維持整體語文教學的秩序，并適時地記錄有難度的語文問題。第三，讓學生展示本小組在語文學習中解決問題的方式，并鼓勵其他學生進行發言，從而讓學生在相互交流中取長補短，提升整體的語文教學效果。第四，要針對學生的共性問題進行指導，從而讓學生在合作學習的過程中發現自身的學習漏洞，提升整體的小組合作教學效果。初中語文教師通過運用小組合作教學法，不僅提升了學生的語文學習興趣，而且讓他們在學習的過程中掌握了正確的語文學習方法，從而提升了語文教學整體的水平。

構建農村語文教學課堂的方式多種多樣，而其中的關鍵在于初中語文教師對教材的理解程度、對學生學習能力的把握程度以及對教學方法的掌握程度，因而這就需要初中語文教師在教學的過程中不斷地反思自身教學存在的問題，以及調整自身的語文教學方式，從而探索出一條具有個人特色的教學之路，提升整體的農村語文教學質量。

參考文獻：

[1]趙永紅.淺談農村初中語文高效課堂建設[J].新課程（中），2018（10）.

[2]李貌.淺談打造初中語文高效課堂[J].新課程（中學），2018（11）.