巧用小組合作提升初中語文教學的有效性

袁青

摘 要：小組合作就是教師將班級學生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導學生在自主思考的基礎上展開合作探究的學習方式。小組合作模式下，學生會互相啟發(fā)，互相幫助，互相影響，學生的團結(jié)互助能力和學習探究能力均能得到有效提升。而且初中語文課堂上的小組合作能夠激發(fā)學生的學習熱情，并發(fā)散學生的思維。因此，教師要將小組合作科學地運用到初中語文課堂上，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量，并提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;小組合作;課堂教學

小組合作學習模式擺脫了傳統(tǒng)班級授課制的束縛，打破了講授課單一被動的態(tài)勢，為課堂教學注入了新的生命和活力，而且小組合作學習能夠增強學生在學習過程中的互動性，能夠培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和學習能力。那么教師要如何將小組合作科學地運用到初中語文課堂上呢？

一、巧用小組合作，優(yōu)化初中寫作教學

語文新課標對初中生的寫作提出如下要求：教師要鼓勵學生自由表達，促使學生能與他人交流寫作體會，以分享感受，溝通見解。語文新課標把寫作要求提高到一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。確實，初中語文寫作考查的是學生綜合運用語文的能力。教師可以引導學生以小組為單位展開寫作活動，讓學生互相分享寫作思路，讓學生互相評閱，互相鼓勵，互相幫助，進而讓班級中每一個學生的寫作能力均得到有效提升。

首先，寫作之前的合作探討。寫作一篇文章之前，學生基本上都要想出大致的寫作提綱。如記敘文，學生要在寫作之前想好主要的寫作材料，標題，如何開頭，如何結(jié)尾，寫作材料的重點是什么，如何做到詳略得當?shù)取W生心中有了大致的寫作提綱，才會妙筆生花，寫出文質(zhì)優(yōu)美的文章。有的學生卻在寫作之前毫無頭緒，或者是不能羅列出清晰的寫作框架。而小組合作模式下，小組學生會就各自的寫作提綱進行分析討論，然后整理優(yōu)化出比較精彩的寫作提綱，進而每一個學生都會胸有成竹地展開寫作。

其次，寫作之后的合作探討。文章寫好之后，學生可以展開互相評閱，即，互相閱讀彼此的文章，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學習其中的優(yōu)點，如一些簡單的錯別字，或者語句不通順的地方。通過小組之間的互相評閱，就能將其改正。學生發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤，就會在自己的寫作過程中加以注意，就會讓自己的寫作能力得到有效提升。

二、巧用小組合作，突破閱讀中的重難點

備課階段，教師會結(jié)合班級學生的學習情況，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，確定好教學重難點，然后圍繞教學重難點展開教學活動。課堂上，學生會花費較多的時間和精力去理解文章中的重點語段。對于學生個人學習起來有一定難度的問題，教師不妨引導學生以小組為單位展開重難點的突破。

例如《敬業(yè)與樂業(yè)》，這節(jié)課的重難點是引導學生了解舉例論證和道理論證的論證方法，引導學生理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排。教學時，教師要引導學生先在自主思考的基礎上，總結(jié)出文章都舉出了哪些例子來論證有業(yè)的必要性，然后學生再以小組為單位，互相分享自己的觀點，互相啟迪，互相補充，將文章中的例子全部總結(jié)出來。教師還要引導學生自主總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)層次，然后再以小組為單位互相分享、討論，從而使得學生全面把握文章的結(jié)構(gòu)安排。整個小組合作過程中，教師作為合作者、引導者，適時地參與到學生的合作探討中，對學生存在的分歧點進行引導和幫助，從而充分地尊重學生的學習主體地位，并在很大程度上培養(yǎng)了學生的自主思考與合作學習的能力。

三、巧用小組合作，引導學生展開課外閱讀

初中語文學科中最重要的就是閱讀，可以說得閱讀者得語文。學生要想形成一定的閱讀理解能力，就必須展開廣泛的閱讀，但是教材文本是非常有限的，是遠遠不能滿足學生的閱讀需求的。所以教師要引導學生展開課外閱讀，從而開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。小組合作模式下，學生會互相督促，互相影響。因此教師可以引導學生以小組為單位展開課外閱讀。

首先，教師可以引導學生以小組為單位展開閱讀交流活動。即，學生在最近一段時間都閱讀了什么內(nèi)容？閱讀的感受是什么？自己是否寫了閱讀心得？這本書是否值得被更多的人閱讀？等等。閱讀交流活動中，一個學生分享了一本書，那么四個學生就會分享四本書，學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及知識眼界都會得到有效提升。

其次，教師可以引導學生以小組為單位展開情景演繹。即，學生可以以小組為單位，集中閱讀一本書，然后將書籍中的內(nèi)容當作劇本，將自己當作演員，將文本內(nèi)容直觀地演繹出來。學生要想惟妙惟肖地演繹出故事情節(jié)，就要深入閱讀文本，就要仔細揣摩人物語言、動作、表情以及情節(jié)走向，學生的閱讀興趣、表演能力均會得到有效提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合語文科目的學習方式，教師要將小組合作科學地運用到初中語文課堂上，使課堂教學的有效性得到實質(zhì)性提升。

參考文獻：

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