現代科學教育模式下小學課堂教學問題的談論和探究

薛紅軍

摘 要：隨著科技的發展，科學技術水平決定了一個國家的國際地位和綜合國力。為響應國家“科教興國”的指導方針，相關部門對科學教育進行了一系列的改革，其中以小學的科學教育為改革的重點中心，因為小學是培養一個人科學素質的重要黃金時期，同時也是學生正式接觸科學并學習科學的重要時段，小學時期形成的興趣愛好和學習習慣會影響一個人一生對科學的態度。但由于科教起步的快慢影響，取得的成果也沒有達到理想中的標準。針對科學教育模式下小學課堂教學中存在的問題，探討相關的解決對策，以求促進學生的全面發展，提高我國小學生文化素質的水平。

關鍵詞：科學教育;小學課堂;教學

一、加強課堂教學的互動性和活躍性

在傳統的教學過程中，教師往往沒有重視學生的學習感受，課堂教學也缺乏與學生之間的互動性，使得師生之間的關系較為疏離，學生在課堂教學中會感到課堂氛圍的沉悶和壓抑。通常學生對教師都有一種敬畏的心態，下意識地就會與教師保持一定的距離，學生在整個課堂教學的過程中，表達自己觀點的機會很少，對于自己在課堂中掌握的、理解得不透徹的知識也沒有良好的解決辦法，這是小學課堂教學互動不足、不能調動學生活躍性的一種表現。小學生處在身心的發育階段，如果不能良好地釋放出自己內心的想法和活躍度，學生對于學習也就不能保持良好的積極性、主動性，課堂的教學成果也就很難得到提高。

師生的互動在科學教育的課堂教學中顯得尤為重要，保持良好的課堂互動性，能促進學生與學生之間、教師與學生之間的情感，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學中，不能一直保持單向授課的方式來教授知識，在學習一些重難點知識或學完一節課時，要組織學生進行分組討論，讓學生互相交流學習的感受，激發他們對學習的興趣。同時，教師也要注意師生之間相互尊重、互相平等的關系，不能只是教師向學生發問，也要讓學生對教師進行提問，由教師來做回答。開展這樣的互動性科學教育課堂教學，有助于促進教學的成效，活躍課堂氣氛，有利于增進師生之間的感情。

二、教材多樣化還需充分發揮教師的智慧

現今小學科學教師培養的多樣化還體現在教材使用的各方各面，學校即使開設了同一門的學習課程，但是其使用的教材也是參差不齊，五花八門的。無論是科學教育專業類的科目還是小學教育科學方向的學習，一般都設立了普通教育課程、學科專業課程、教育專業課程和實踐課程。但是就一門課程而言，不同學校選擇的教材也是不相同的，而且有的教學內容大都是教師根據自己的喜好或擅長的內容加以取舍，多偏重于學科性，未能很好地突出小學科學教育教學綜合性這一特點。

教師作為課程的主要實施者，在科學教育教學中起著重要的作用，教師的智慧作為教學的個性化、特色化的標志，是發展科學教育的延續力量。如果教師的智慧不能發揮出來，那么科學教育方式就只能按照原來的部門安排，脫離了實際的情況，不能保證教師自主性，也不能體現學生的主體性。所以，教師智慧是科學教育教學課堂的關鍵條件和內在動力，科學教育課堂的設計者應該是教師，所以應該把科學教育教學中存在的問題放在教師層面上而不是單單的學校和部門等安排的宏觀層面上，全方位地去實行科學的教育方式，體現出課堂的個性化，從而促使學生的全面發展。

三、加強科學教育課堂設計的能力

課堂設計是教師教學能力的最基礎的體現。教師想擁有先進的課堂設計能力，就要有先進的教學理念，教學理念是教師對教學的認知和輔助，是教師在科學教育中的指向標，對教育實踐有著巨大的指導作用。先進的教學理念可以推動教學活動的進行;而落后和錯誤的教學理念則對教育有著消極的影響。不同的教學理念，會產生不同的效果。科學教育式的課堂設計，可以培養學生的創造力和想象力，鼓勵學生放開思維，大膽想象，著重引導學生去創造、想象一個合情合理的情景，因此教師擁有清晰的教學理念很重要。

科學教育的教學方法不僅需要有清晰的教學理念，課堂設計也要多付諸實踐，這就要求教師提高設計和開發課堂的能力。課本是“死”的，人是“活”的，如何讓課堂更好地進行，每個教師都應該有自己的見解和觀點。把課堂的設計幻化為課程內容和課程組織方法，從而更好地、更順利地進行科學教育課堂教學。

總的來說，在科學教育的模式下提高小學課堂教學的質量，關鍵還得看教師做出如何的改變，在傳統課堂教學的優勢基礎上進行進一步的改進，保持傳統的特點，取長補短，在科學教育課堂教學實踐中不斷地進行完善。同時也需要根據班級里學生的個體差異性，制定合理、科學的課堂教學和設計方案，讓每個學生在課堂中都能各有所獲，從而讓學生的整體學習能力得到提高，讓課堂教學的效果、質量得到提升，讓科學教育的教學模式為現代化的小學生貢獻出重要力量。

參考文獻：

[1]李夢晨.小學優秀傳統文化課程的開發與實施[D].聊城大學，2018.

[2]林青松.小學科學的創新性教學[J].新課程（中），2018（11）.