對(duì)義務(wù)教育階段的殘障學(xué)生開展心理健康教育的方式與價(jià)值探尋

劉麗

摘 要：在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，關(guān)注殘障學(xué)生的身心發(fā)展，重視殘障學(xué)生的生活質(zhì)量，在學(xué)校教育教學(xué)中了解殘障學(xué)生的心理特點(diǎn)，探尋身心發(fā)展的教育價(jià)值與要求，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的影響。基于此，主要對(duì)殘障學(xué)生的心理健康教育方式與價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述分析。

關(guān)鍵詞：殘障學(xué)生；心理健康教育；方式；價(jià)值

在我國(guó)，殘疾兒童、少年接受教育的形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。大多數(shù)殘疾孩子是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀的。這就要求學(xué)校在開展正常的教育教學(xué)活動(dòng)中要特別關(guān)注那些殘障學(xué)生，在中學(xué)體育教學(xué)中重視分析這部分學(xué)生的心理狀況，探究有效的心理健康教育模式與手段，可以為殘障學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于殘障學(xué)生的康復(fù)，這也是特殊教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、殘障學(xué)生開展心理健康教育的價(jià)值

殘障學(xué)生在體育活動(dòng)中，因?yàn)樯眢w殘缺、心智發(fā)育障礙等因素影響，導(dǎo)致存在一些自卑、怯懦心理，表現(xiàn)出畏難甚至抵觸的情緒。心理健康教育就是基于學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)心理的方式與手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升心理素養(yǎng)水平；通過(guò)體育的方式在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生因身體缺陷引發(fā)的心理不適感甚至心理問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的思維觀念、行為方式、生活方式。通過(guò)正確的心理健康教育，合理進(jìn)行心理干預(yù)與教育，可以實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、殘障學(xué)生開展心理健康教育的方式

1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建良好的心理環(huán)境

健康的心理狀態(tài)是殘障學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。殘障學(xué)生只有在心理上認(rèn)可自己、接受自己、戰(zhàn)勝自己，才可以真正越過(guò)障礙，獲得成功。對(duì)此，學(xué)校只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面關(guān)注，充分地尊重殘障學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師進(jìn)行內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)和諧平等的體育環(huán)境與空間，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，才可以有效預(yù)防和解決學(xué)生暴露出的各種心理問(wèn)題。對(duì)此，教師在實(shí)踐中，要不斷提升自身的專業(yè)能力，積極主動(dòng)參與各種心理健康教育活動(dòng)中去，然后，根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行合理的干預(yù)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己、了解自己，讓學(xué)生了解殘疾并不可怕，可怕的是自己不接受真正的自己，只有積極主動(dòng)面對(duì)世界、面對(duì)生活才可以真正走出殘疾的霧霾。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種體育活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中解放自我、放松自我，真正認(rèn)知自我，這樣才可以端正態(tài)度，構(gòu)建一個(gè)和諧、健康的環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化機(jī)制模式，強(qiáng)化心理健康教育

學(xué)校要重視殘障學(xué)生的心理健康教育，構(gòu)建完善的導(dǎo)向機(jī)制，基于學(xué)生的心理殘障現(xiàn)狀，完善現(xiàn)有的工作機(jī)制，在全員共同參與之下，系統(tǒng)分析殘障學(xué)生的心理健康教育，在體育活動(dòng)的開展過(guò)程中，始終貫穿心理健康教育，全面提升、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

同時(shí)，要組織開展各種具有價(jià)值的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中充分做到自我教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。殘障學(xué)生的心理素質(zhì)能力的提升，離不開體育活動(dòng)，在實(shí)踐中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、體育精神。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體等方式播放殘運(yùn)會(huì)的體育競(jìng)技比賽，讓學(xué)生了解體育精神，在專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的比賽中獲得感染，在無(wú)形之中提升學(xué)生的心理素質(zhì)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到各種體育活動(dòng)之中。

另外，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況合理組織開展各種體育社團(tuán)、小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)，如組織跳繩、毽子、搶氣球、極地求生等游戲活動(dòng)，開展田徑、體操、武術(shù)、籃球、足球、自行車、游泳、跆拳道、乒乓球、輪椅籃球等等不同的比賽，讓學(xué)生了解雖然自己在肢體上存在一定的殘缺，但享有公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，也可以參與各種不同的體育項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生在體育項(xiàng)目中感受到成功的喜悅、失敗的挫折，就會(huì)在無(wú)形之中增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，提升學(xué)習(xí)的自信心，正確評(píng)價(jià)自己與他人，就會(huì)在無(wú)形之中矯正、完善、優(yōu)化自己的心理素質(zhì)。

3.重視學(xué)科之間的溝通與合作

從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，體育課程與心理健康教育之間有著不同的特點(diǎn)，但又關(guān)系密切。體育課程與心理健康教育的系統(tǒng)融合，可以滿足殘障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，構(gòu)建良好環(huán)境，緩解學(xué)生的各種心理問(wèn)題與不足，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的影響。對(duì)此，在實(shí)踐中，要基于實(shí)際狀況，明確教學(xué)指導(dǎo)，合理進(jìn)行課程設(shè)置，優(yōu)化教材內(nèi)容，更新教學(xué)模式，強(qiáng)化不同學(xué)科之間的溝通與合作，在各個(gè)領(lǐng)域深入開展心理健康教育，才可以為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

殘障學(xué)生在參與體育活動(dòng)中，會(huì)受到心理與生理因素的影響，出現(xiàn)一些畏難甚至抵觸的心理，而教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化心理教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，緩解各種不良的心理問(wèn)題與不足，是一種科學(xué)有效的模式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的價(jià)值與作用。對(duì)此，在教師要深入研究殘障學(xué)生的心理問(wèn)題，綜合體育課程、內(nèi)容與目標(biāo)，合理開展心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]武亞兵.特教學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育[J].課外閱讀旬刊，2013（3）：48.

[2]楊曉翠.特校學(xué)生心理健康的問(wèn)卷編制與調(diào)查[D].重慶師范大學(xué)，2016.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《崆峒區(qū)殘疾中學(xué)生體質(zhì)健康狀況及體育需求的研究》階段成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]PLG360。

編輯 高 瓊