關于比較閱讀在初中語文閱讀教學中的應用研究

趙芙蓉

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是一項非常重要的教學內容，而且，它也是語文課程中必不可少的一部分內容。面對教學大綱所提出的要求，語文老師在教學中，應該重視培養學生的良好閱讀習慣。當前情況下，比較閱讀是一種被廣泛應用并且具有良好作用的閱讀方法。這種閱讀方法不僅能夠提高學生的思辨能力，還可以促使初中語文教學效率的提升。對初中語文閱讀教學中比較閱讀方法的應用展開了相關的分析和研究。

關鍵詞：比較閱讀；初中語文；閱讀教學；應用研究

一、運用比較閱讀對同一個作者的不同文學作品進行比較

就每一個作者而言，他們都有著自己獨特的寫作風格，但是在不同的背景環境下，這些作者由于個人經歷的不同，且在精神世界與環境的影響下，會以不同風格的作品來表達自己的思想。在這種情況下，學生在進行作品的閱讀時，應該運用比較閱讀的方式，根據作者不同時期的創作進行相應的閱讀和理解，從而更好地分析出作者所要表達的思想情感，同時，這樣也有利于學生更加深入地了解文章內容，并對作品的作者獲得一定的了解，使學生在閱讀的過程中學習到更多地語文知識，有效擴展自身的知識面。

比如，詩圣杜甫早期的作品《望岳》和《春望》所展現出來的情感有著很明顯的差異。雖然這兩首詩都屬于五言律詩，但是我們可以發現，杜甫在寫這兩首詩時，內心的情感是完全不一樣的。前者“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以展現出杜甫的雄心壯志，想要成就一番事業，但是在《春望》這首詩中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”卻體現出了杜甫由于不得志的悲傷和氣憤。在面對這一類型的閱讀材料時，語文老師應該積極引導學生，讓學生通過比較閱讀的方式，感受到詩人在不同時期的遭遇和經歷，促使學生深入了解閱讀材料的內容。

二、運用比較閱讀對不同體裁的文學作品進行比較

文學作品的體裁豐富多樣，每一種體裁的文學作品都有著自身獨特的結構和寫作手法。學生在研究不同體裁的文學作品時，應該靈活運用比較閱讀的方式，以此來對不同體裁的文學作品進行區分，這樣一來，學生便能在這個過程中學習到更多地寫作技巧和寫作手法，并且可以更加深入地把握文章的結構和內容。

比如，文言文是必不可少的教學內容，每一篇文言文都具有著自身的特點，它們經常以獨特的文章體裁去表達自身的中心思想。例如《勸學》和《諫逐客書》這兩篇文章，《勸學》這篇文章中，作者在文章的開頭便表明了自己的觀點，在接下來的文章中，運用了正反兩種論證方式去論證自己的觀點，每一個論證都有效證明了作者的觀點。但是在《諫逐客書》這篇文章中，作者則是引用相關的案例，以此來批評秦王逐客這種錯誤的做法，以及這種做法所產生的弊端，從整體來看，這篇文章的結構清晰，并能夠準確表達出作者的觀點，想要讓君主充分重視人才。在語文閱讀教學中，教師運用這種比較閱讀的方式，可以讓學生更加清楚地認識到各種題材不同文章在結構上的差異，使學生在這個過程中學習到更多的論證方法，并能夠掌握好各種體裁文章的寫作技巧和寫作方法，從而進一步提高自身的文學水平和寫作能力。

三、運用比較閱讀對不同作家的文學作品進行比較

對大多數作家來講，他們會因為自身經歷和所處環境的不同，而產生不一樣的寫作風格，因此，他們寫出來的文章表達出來的情感也是不一樣的。在比較閱讀中，學生可以根據作者寫作風格的不同，準確理解文章所要表達的真實情感，這樣一來，學生不僅能夠強化自己對文章內容和作者情感的理解，還能增強自身對閱讀的興趣。

比如，在古代的詩詞中，這種差異是非常明顯的。由于詩人個人遭遇的不同，所以他們在文章寫作時所表達的情感也是各不相同的。比如說，詩人李白的寫作風格大多是放蕩不羈和灑脫的，而杜甫的寫作風格則有著很大的不同，他的詩中大多體現的是一種沉穩和安定的風格。在現代文學中，人物描寫的文章是非常普遍的，每一個作者都會運用自己的方式去表達人物的特點，比如，有的作者會采用紀實描寫的方式，而有的作者則是會采用小說撰寫的形式。在這種情況下，教師可以積極地運用比較閱讀的方式，讓學生從文章的詞句中認識到作者所使用的表達方式，從而更加深入地了解人物描寫的方式。這樣一來，學生的寫作能力便可以得到有效鍛煉，而且，學生的文學素養也會得到一定的增強。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，比較閱讀是一種非常有效的教學方式，它能夠有效培養學生的閱讀能力和寫作技巧，使學生在閱讀的過程中深入了解到作者想要表達的思想情感和觀點，而且，對學生而言，在這種閱讀方式的影響下，他們的閱讀知識面可以得到明顯擴展，促使自己逐步建立起完善的知識體系，進而提升自身的文學素養，為今后的學習和閱讀提供有效的保障。

參考文獻：

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編輯 馮志強