翻轉課堂在大學公共英語課程中的應用

刁慧媛

摘 要：隨著多媒體技術不斷發展，我國大學公共英語課程開始邁向新的發展階段。在多媒體技術的帶領下，翻轉課堂逐漸走進廣大教師的視野之中，以其獨有的手段和教學理念顛覆傳統教學模式，促進大學英語教學改革。本文主要分析翻轉課堂在大學公共英語課程中的應用，旨在為大學英語教學改革提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；大學公共英語；應用

在大學英語課堂中，應用先進的信息技術可以輔助教學，保證學生的學習方式更加主動，提高學習的積極性。翻轉課堂基于先進的信息技術和互聯網技術，不僅教學方式新穎，而且大大創新傳統教學模式。翻轉課堂為大學英語教學改革帶來契機，本文主要從大學公共英語課程中入手，探討翻轉課堂的應用。

1 大學公共英語課堂教學現狀

許多高校的學生在學習英語時，其學習的動機主要是為了應付各種考試，如英語四六級考試等。學生只為通過考試而學習，教師搞題海戰術，長此以往，就會導致學生的英語應用能力不斷下降。相當一部分學生英語口語較差，或者不敢用英語進行溝通，對自己的英語能力不夠自信，這樣必然會影響英語教學質量。長期的英語學習方式使得學生的學習狀態比較被動。雖然其寫作能力和閱讀能力相對較強，但是在英語口語和聽力能力方面卻難以獲得進一步提升。許多英語課程的內容比較乏味，學生缺乏學習興趣，這樣就會影響大學英語教學效果。

2 翻轉課堂在大學英語公共課堂中的優勢

2.1 提高學生的學習的積極性和主動性

翻轉課堂一改傳統教學方式，賦予學生以更多自主權，使學生的學習狀態更加積極主動。翻轉課堂主要是利用多媒體、網絡手段開展教學，以視頻等方式為學生展現教學內容，使學生能夠根據自己的時間靈活選擇學習時間和學習內容，并合理控制學習進度。學生可以通過網絡隨時咨詢教師問題，及時獲得解答，從而對知識掌握得更加牢固。翻轉課堂可以為學生提供輕松的學習環境，激發學生的主觀能動性，有效提高英語教學質量。

2.2 強調先學后教

翻轉課堂顛覆傳統教學的方式，將學習擺在首位，強調培養學生的自主學習習慣，學生預先完成對知識的學習之后，再由教師進行講解，就可以幫助學生進一步鞏固知識。學生通過觀看教學視頻可以對知識提前理解，對教師所講授的知識能夠認真聽，還可以及時解決自身存在的疑問。

2.3 活躍教學氣氛

翻轉課堂可以有效提高學生的學習興趣，改變傳統教學中嚴肅的氛圍，使英語學習更加有趣，學習氛圍更加輕松、愉快。翻轉課堂關注學生的差異性，充分做到以學生為本，使學生之間、師生之間可以互相交流，使學生的學習狀態更加主動。教師在教學中起到引導作用，能夠與學生充分討論問題，解決問題，使學生的學習積極性更高。

3 翻轉課堂在大學英語課程中的應用

3.1 提高教師的綜合素質

在大學英語公共課堂中應用翻轉課堂，會對教師的技能和素質提出很高的要求，因此，要加大對教師的培訓力度，使教師能夠充分掌握翻轉課堂的應用技能，學會制作視頻。許多教師由于對視頻制作技術操作不熟悉，就會對翻轉課堂產生排斥感，無法保證該新型教學模式得到進一步推廣。學校要加強對教師的培養，使教師可以掌握專業的制作技術，更新教學理念，轉變角色定位，充分做到以學生為本，利用課堂引導學生完成知識的內化。要以激發學生為前提，達到因材施教和學以致用的目的。高校要針對教師進行專門的技術培訓，還要加大考核力度，保證每一名教師都可以制作出短視頻。只有這樣，才能進一步提高教師的翻轉教學意識，使其能夠轉變教學方式，提高英語教學質量。

3.2 更新教學理念轉換課堂角色

翻轉課堂可以轉變傳統教師和學生的角色地位，強調以學生為主體，教師要將學習主動權交給學生。教師要更新教學理念，成為學生學習的引導者。在教師的引導下，學生會有更多自主學習的時間與空間，學會獨立思考問題，探索知識，從而掌握英語應用能力。為了進一步提高學生對知識的理解程度，使其能夠對知識學習更感興趣，增加參與度，教師可以設立個人虛擬獎勵機制，依托網絡平臺設置學習的虛擬獎勵，激勵學生投身到游戲化的學習中；教師要保證制作的課程視頻能夠有足夠的趣味性，可以引發學生思考，使學生能夠熱情投入到學習之中；建立小組競爭機制，使學生能夠有競爭意識，從而積極主動投入到教學活動之中，以小組為單位，做好各項任務，實現共同成長。在翻轉課堂中，教師要提高學生的自主學習意識，使英語學習變成一種主動行為，這樣就可以提高學生的創新能力。

3.3 轉變評價方式

為了客觀公正評價學生的能力提升情況，要改進現有的評價體系，使評價更加合理。現有的評價體系存在的問題是無法正確反映學生在課堂上的表現情況，很難調動學生對學習的積極性和主動性，甚至會使學生對英語學習產生排斥心理。由于翻轉課堂將學習的主動權交還給學生，教師起到引導作用，對學生提出的疑問積極進行解答，或者引導學生自己尋找答案，因此，翻轉課堂能夠實現個性化人才培養，學生的綜合能力也可以得到有效提升。學生可以充分參與到課堂教學活動之中，運用知識解決問題。有必要改革現有評價模式，對學生的能力進行正確評價，提高學生的學習熱情。合理的評價方式可以正確展現學生存在的差異性，使教學更有針對性，促進學生健康成長。要建立與翻轉課堂相匹配的教學評價體系，重視過程評價，隨時對學生的狀況進行了解。要擺脫傳統的唯分數論思想，這種評價方式更加多元化，與課堂小測驗和課后作業等方式相結合，提高評價效果和評價效率。可采取在線評價的方式，這樣就可以使教師及時了解學生對知識的掌握程度。也可進行線下評價，使教師做到心中有數，對學生目前存在的問題及時進行糾正，保證英語教學質量更上一層樓。

4 結束語

綜上所述，為了有效提高翻轉課堂教學效果，就要保證教師掌握先進的制作技術和嫻熟的電腦操作能力，保證視頻質量，使教學更有趣味性。在大學公共英語課程中，應用翻轉課堂可以提高學生的興趣，將知識以更加直觀的方式呈現，同時，還可以改變傳統教學模式，使學生通過提前學習后，帶著問題聽課，這樣就可以提高教學效果與教學質量，使學生的英語應用能力得到進一步提升。

參考文獻

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