加強小學生作文語言規范的對策分析

摘 要：以滄州市小學生作文語言規范性問題為調研對象，在前期調研基礎上，從學校、家庭、社會三方面思考分析加強小學生作文語言規范的對策建議：學校要重視盡責，家庭要以身作則，社會要規范監管。指導小學生樹立語言規范意識，提高母語表達能力。

關鍵詞：小學生；作文語言；規范；對策建議

作文訓練是培養學生語言表達能力、情感審美能力、邏輯思維能力的重要手段。筆者走訪滄州市區多所小學，對小學生作文語言規范問題進行調研，發現在小學生作文中，語言不規范的現象普遍存在。通過對小學生作文樣本進行分析，總結歸納發現語言不規范現象主要表現在拼音拼寫、文字書寫、語句表達、標點符號等四個方面。低年級學生容易犯拼音拼寫錯誤，中高年級學生易犯文字書寫、語句表達、標點符號使用等錯誤。為了使小學生樹立語言規范意識、培養語言表達能力，筆者將從學校、家庭和社會三個層面給出自己的思考和建議。

1 學校：領導重視教師盡責

從學校層面來說，校領導一定要有語言規范意識，注重營造語言規范的學習環境。學校是學生接受教育最重要的場所，從學校領導到一線教師，都應將小學生語言規范問題重視起來，校園里要提倡講好普通話，寫好規范字。有條件的學校盡量多開展漢字聽寫、詞語運用、硬筆書法、有獎征文、演講比賽等與語言規范相關的競賽活動，在活動中增強語言規范意識。例如有的學校定期開展第二課堂活動，組建硬筆書法、演講小組，規范漢字書寫，訓練語言表達能力；有的學校充分利用學校環境，積極開展裝扮“文明校園”、“知識校園”等活動，在校園可利用空間制作規范使用語言文字的標語，提倡文明用語，并對學生的日常語言行為進行督導。

小學教師尤其是語文老師在教學中多關注學生語言規范問題，對作文中的語言規范進行積極指導，多做語言規范訓練，強調語言規范的重要性，明確語言規范是學習語文的基礎。在日常教學中，語文老師在講解生字時要注意強調漢字的間架結構和筆畫，指導學生按照正確的筆畫書寫漢字，結合漢字的意思來分析這個字的形體構造，注意引導學生辨析形近字、同音異形字；在講解作文時，除了解讀作文主題、思路之外還要注意點評學生的語言規范問題，將學生作文中出現的比較典型的錯別字、病句挑出來進行分析，指導學生自己修改病句。在小學階段，不僅語文老師要重視語言規范、講規范，其他學科老師在教學中、在學生的日常行為中，也要多強調語言規范，灌輸規范理念，讓小學生時刻處于一個規范的語言環境中。

2 家庭：親屬成員以身作則

《人民日報》在2018年年初就曾指出：家庭教育重于學校教育，改革要從家庭教育開始！家庭環境對孩子影響巨大，在家庭教育中，家長要有意識地說普通話，講規范語，做到以身作則，切忌在孩子面前言語隨意粗俗、甚至說臟話。小學生年齡較小缺乏判斷能力，無法分辨什么話正確什么話錯誤，加上孩子天生的好奇心和愛模仿的特點，他們常常會模仿大人說話，這就要求家長必須重視起來，自覺規范地使用語言文字，爭取在孩子面前不亂說瞎說。親屬成員的受教育程度也決定了一個家庭中的語言交流氛圍。有的父母受教育程度低，在日常用語中往往不在意，講話隨意性比較大，甚至言語粗鄙；有的家庭成員中爺爺奶奶等長輩們不講普通話，使用的是方言，孩子可能就學會很多方言詞語，寫入到書面語中。作為家長，這時候一定要首先有語言規范意識，盡量和孩子使用普通話交流，引導孩子掌握普通話用詞。如果孩子在學習和日常言語中出現語言文字不規范現象，家長要及時糾正和教育孩子。在家庭教育中，家長尤其是父母在有時間的情況下，應和孩子共同閱讀書籍，閱讀兒童文學作品、經典文學作品，學習規范的語言文字。閱讀之后，家長和孩子就書中的問題進行交流，引導孩子用規范的語言表達自己的想法。不宜讓孩子過早、過多接觸電子設備、網絡語言，以免造成不良影響。家庭成員以身作則，為孩子樹立榜樣，營造規范的語言環境。

3 社會：國家規范部門監管

國家層面對語言文字規范問題要嚴格把關，對電視、電影、廣告、書籍等多種形式的文化產品定期進行語言規范審查，以確保為大家建立良好的社會語境。社會公眾人物也要使用規范的語言文字，以起到良好帶頭作用。[1]現在網絡資訊發達，網絡語言中一些不規范、粗俗用詞經常出現在電視、報刊雜志上，學生深受其害。在小學生作文中，常常看到一些網絡用詞，任性而隨意，不符合漢語書面語的常規表達要求。近年來新華社多次發布新聞媒體中的禁用詞，明確禁止“逗比”“滾粗”這樣的詞語出現，這對凈化社會語境、加強語言規范是十分有益的。國家層面通過制定相關政策、不定期發布詞語使用規范來凈化社會語言環境；對大眾傳媒形式的語言使用要有明確規定，要建立審查督導制度，定期檢查語言規范問題。

社會上的輔導機構承擔著教育學生的重任。輔導機構首先要明確責任意識，在機構管理、師資選擇中要謹慎嚴謹，本著為家長和孩子負責任的態度，選擇有教師資格證的、優秀的大學畢業生為其服務，以配合學校家庭的教育。輔導機構管理者對所聘用教師要定期考核，對教師的教學活動定期進行審查，以確保學生學習的質量和效果。有些輔導機構做得比較規范，在聘請教師時能做到聘請專業對口老師，要求所聘老師持有教師資格證、普通話證等資格證書。輔導機構在語言規范問題上還要強化意識，將語言規范問題滲透到教學活動中。面向小學生的語文輔導機構多以輔導閱讀和作文為主，在輔導作文寫作時，輔導老師要注意對小學生作文語言規范的引導，將每次作文中出現的錯字、病句、標點問題逐一標出來，為學生一對一進行詳細分析，同時幫助學生建立錯別字、病句本，將易出錯、易混淆的錯別字、常見病句總結起來，督促學生經常復習，加深印象。輔導老師還要引導小學生學會閱讀，教給他們讀書的方法，例如誦讀法、摘抄法等，引導學生在誦讀經典的過程中培養語感，并就閱讀感受進行口頭交流，鍛煉學生的口語表達能力。這些對加強作文語言規范都是有益的。教育部門要加強對教育機構的審查力度，建立教育機構準入制度，提高教育機構辦學門檻，定期檢查，注重強調語言規范問題。

語言文字是重要的信息載體，是人際交往的工具。為了更好地使用這一工具，就需要建立語言規范，進行語言規范化工作。[2]小學生是祖國的未來，掌握母語的規范，學會正確使用語言文字是十分必要的。由于家庭、社會等因素的影響，小學生在作文訓練中，語言表達不規范現象日益凸顯，這是一線語文工作者面臨的一個問題，也讓我們語文老師感受到在語言文字的教學上任重而道遠。家庭、社會要努力營造一個純凈的、規范的外部語言環境；學校是教育的重鎮，教育工作者尤其是語文工作者一定要重視語言規范問題，引導小學生樹立語言規范意識，學習作文語言規范的表達方式，使其更好地掌握語言文字的運用，提高母語的使用、表達能力。

參考文獻

[1]王錫亮.小學作文教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2014，（7）：75-76.

[2]呂冀平、戴昭明.當前我國語言文字規范化問題[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介

李艷（1979-），女，河北滄州人，滄州師范學院文學院副教授，研究方向：漢語言文字學。