試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬東偉

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持做到自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美鑒賞能力；結(jié)合生活，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)，提升文字運(yùn)用能力這幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，高效提高他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0076-01

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美鑒賞能力

在初中語(yǔ)文高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措便是提高學(xué)生自身的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)念。初中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)文章的教學(xué)，而是要將人文素養(yǎng)也結(jié)合到課堂之中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的講授，利用多個(gè)層面來(lái)幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只靠教師原本的傳統(tǒng)教育模式是不行的，是不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的。因此教師要是想要使學(xué)生的審美能力和文字鑒賞能力得到提高，便需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣。并且通過(guò)不斷地鍛煉，來(lái)達(dá)到能夠讓學(xué)生感受到文本中的情景，體會(huì)到其中的美好。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師在進(jìn)行《巴東三峽》這篇課文的講授時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們閱讀，并進(jìn)行解答。教師可以先讓學(xué)生通讀全文，感受并總結(jié)作者的思想感情。然后對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：“全文是以什么樣的順序?qū)θ龒{的風(fēng)光進(jìn)行描繪的？作者通過(guò)什么樣的手法對(duì)三峽的哪些景色進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。”通過(guò)這些問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生能夠更好的理解全文的大意，品味出作者想要表達(dá)出的情感。

2.結(jié)合生活，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是當(dāng)下社會(huì)與當(dāng)前時(shí)代人才身上必不可少的能力之一，也是能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此初中語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂上利用課本中的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和日常的生活結(jié)合到一起，并且多為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中樹(shù)立起創(chuàng)新與實(shí)踐的意識(shí)，繼而提高他們的核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《我的母親》這篇文章的教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，促使每個(gè)學(xué)生都思考一件曾經(jīng)為母親做過(guò)的事跡，或者回憶一句對(duì)母親說(shuō)過(guò)的感恩的話(huà)語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，也能夠促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并在生活中踐行感恩，真正回報(bào)對(duì)母親的愛(ài)。以此來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)，提升文字運(yùn)用能力

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的大背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代國(guó)家與社會(huì)對(duì)初中學(xué)生的基本要求。教師為了培養(yǎng)學(xué)生能夠成長(zhǎng)為多方位發(fā)展的人才，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)提升，那么提高他們的閱讀能力則是必不可少的要求。語(yǔ)文作為和社會(huì)的發(fā)展有著緊密聯(lián)系的科目，應(yīng)當(dāng)受到我國(guó)教育人士的高度重視。而閱讀環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一大項(xiàng)，所以教師要讓學(xué)生清楚的了解到，在他們健全發(fā)展的初中生涯之中，語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高是極其關(guān)鍵的。教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)有效地鍛煉學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用的能力，加強(qiáng)他們的閱讀水平，改善學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言匱乏和缺少邏輯思維能力等問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，教師不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得全面的提升，繼而豐富他們的精神世界。

例如，教師在進(jìn)行《竹林深處人家》這篇課文的教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)地閱讀課文內(nèi)容，然后將課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)掌握其在語(yǔ)段中的運(yùn)用方法，并且還要對(duì)一些美句進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，將其理解，之后熟背并應(yīng)用到自己今后的文章之中。比如課文中“那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布最似的移開(kāi)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來(lái)，很有點(diǎn)“柳暗花明又一村的味道。”這一句，教師可以先讓同學(xué)自己把這段話(huà)中以靜襯動(dòng)的表達(dá)方式尋找出來(lái)，然后再去體會(huì)這句話(huà)中的思想感情。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行對(duì)文章閱讀和賞析，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以積累相應(yīng)的語(yǔ)言素材，幫助同學(xué)們?cè)诮窈蟮倪\(yùn)用寫(xiě)作過(guò)程中出口成句。以此同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以通過(guò)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行有效地訓(xùn)練，督促學(xué)生去對(duì)課文和文章的大意進(jìn)行描述，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地復(fù)述出課文中的核心內(nèi)容，從而高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中語(yǔ)文生活得以升華！

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