新課改背景下如何提升八年級物理作業有效性

李文靜

摘 要：作業是學生鞏固課堂知識，完成課前預習的重要手段之一。通過布置課后作業，可以有效幫助學生理解課堂物理知識，達到學生自我提升的目標，但是在傳統初中物理作業設計過程中，教師過度關注書面作業，認識不到學生合作交流的重要意義。再加上應試教育的影響，教師更加忽視作業布置質量，導致作業有效性較差。基于此，就當前物理作業設計現狀進行了簡單分析，提出了幾點提升物理作業有效性的教學策略。

關鍵詞：新課改；物理作業；有效性

多年教學實踐經驗告訴我們，作業對于教學質量的提升有著不可忽視的重要影響。在課外作業布置時不可過于隨意化，如若教師將作業布置單純地看做學生課外學習任務，那么學生做作業的意義就會發生改變，甚至還會導致學生出現厭學情緒，將做作業看做“完成任務”，隨便敷衍了事。新課改強調：在教學中要做到面向全體。因此，我們在布置作業時要針對不同學生的實際情況進行分析，進而更好地提升物理作業有效性。

一、八年級物理作業布置現狀

（一）學生學習態度方面

學習態度是決定學生學習質量的重要因素，也是學生該時期學習情況的直接體現。調查發現，之所以學生對作業存在抵觸心理，主要是以下兩個方面原因：首先，部分學生認為該部分的相關知識自己已經掌握了，不需要在這一方面浪費時間；其次，一些學生由于自身物理基礎較差，再加上對于課堂內容沒有完全掌握，作業對他們而言難度較大，導致其產生抵觸心理。

（二）教師教學態度方面

教師的教學態度對學生的發展方向有著直接影響。就初中階段的物理教學來看，物理學科對學生而言就是“副科”。在教學過程中，部分主科教師常常占用學生的學習時間與空間，導致學生物理學習時間減少。同時，觀察當前物理教學不難發現，很多學校都為學生配備了相應的“練習冊”，而物理作業就是練習冊中的內容。但練習冊中的內容不管是內容還是形式都相對較為簡單，且過于籠統化，導致物理作業針對性較差。

二、新課改背景下如何提升八年級物理作業有效性

（一）作業量應當適中

作業是物理教學中的重要組成部分，是實現學生知識鞏固的重要形式。但在布置作業過程中，教師必須要注意當前作業量的合理性，如若量太少，那么很難實現有效的知識鞏固，培養學生個人能力；但如若作業量過大，極易導致學生出現抵觸心理，進而厭煩物理學習。因此，在布置作業時，教師應當結合當前課堂教學目標合理布置課下作業，課下作業量最多不應超過半小時。

（二）面向全體，因材施教

新課改提出：在教學過程中，教師應當真正做到“面向全體”這一基本原則。每個班級內都有學優生和學困生，教師在布置作業時應當對不同層次學生進行綜合考慮，既要滿足優等生的學習需求，又要提升學困生的物理學習能力，讓每個學生都得到良好發展。比如，在“機械效率”相關知識學習完成后，教師可以為學生布置一些與機械效率相關的綜合類題型，還要布置一些基礎知識考查題。比如，小明用某滑輪組將重300克的鉤碼提升了60厘米，滑輪的機械效率是75%，那么在整個過程中，小明做的有用功是多少？總功呢？假如動滑輪上有三股繩子，那么小明的外力為多少牛頓？其中最后一個問題是為優等生布置的。

為了真正實現全面發展，在布置作業時，教師可以選用分層布置方式，對于不同等級的學生布置不同作業。但是為了更好地保證作業布置有效性，教師在布置作業前可以做一遍，進而更好地掌握其難易程度。如若發現某些物理題目難度過大，那么教師可以對物理問題進行再次設計，降低學生解題難度。

（三）作業形式多樣化

對一成不變的書面化作業學生早已厭煩，雖然書面作業可以幫助學生鞏固知識，培養學生思維，但是對于培養學生動手實踐能力、激發學生學習興趣并沒有明顯作用。因此，要想真正實現學生全面發展，教師必須要保障自身作業形式多樣化，盡可能布置一些實踐性、開放性較強的物理作業。

比如，教師可以為學生布置一些觀察類作業，讓學生觀察冰棍冒“白氣”現象；用放大鏡觀察電視機中的條紋；讓學生嘗試觀察煮餃子過程中的物理現象等。新課改要求，在教學中，教師應當將一些課內作業延伸至課外。比如在凸透鏡學習的過程中，由于光線、時間等諸多現實因素限制，教師可以將凸透鏡實驗教學放置于課后作業環節，讓學生找一個較好的天氣，嘗試測量凸透鏡焦距。針對此種課下作業，學生明顯有著極大的探究欲望，有一些學生在放學后立即去陽臺上開始嘗試；有一些學生利用放大鏡點燃紙張，并提出要制作自動打火機，甚至還有些學生想要研究太陽能的作用原理。再如在噪聲對植物生長的影響教學過程中，教師可以讓學生選取兩株一模一樣的植物，將一株植物放置于噪聲環境下，另一株放置臥室，對其生長變化進行對比。

綜上所述，布置作業也需要一定的技巧，教師在布置作業時應端正教學態度，從學生的學習情況入手，落實“因材施教”教學原則，端正學生的學習態度，提升學生知識的理解能力、應用能力與實踐能力，開闊學生思維，提高學生創造力。

參考文獻：

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編輯 張佳琪