淺談初中語文教學中對于學生學習探究意識的培養

萬祥

摘 要：初中教學階段是一個承上啟下的關鍵階段，這一時期的教學既不能同小學階段一樣過于側重基礎文化知識內容的講授，也不能同高中教學階段一樣過分側重于學習方法與技巧的講授，而是要有意識地加強對學生良好學習意識和探究能力的培養。因為初中學習階段是學生身心成長發展的關鍵時期，需要在初中教學實際中做到對學生德、智、體、美、勞全面的培養，并把學生這一全面培養計劃落實到初中語文知識教學的各個方面。在語文教學中綜合運用多種教學手段加強對于學生學習的引導，促進學生多方面語文學習探究意識的提升。

關鍵詞：初中語文；探究意識；能力提升

語文學科是一門綜合性科目，很多學生認為對于語文知識的學習只需要課上聽一聽、背一背就可以了，這樣的學習理念和學習方式是完全錯誤的，導致學生在語文知識學習上只能停留在表層知識理解和掌握的層面上，嚴重影響到學生良好學習習慣和學習能力的養成。面對這樣的教學現狀，教師就要真正做到一切從學生出發，充分關注班級學生的現實學習需要和興趣方向，在課堂教學方法的選擇與具體教學流程的設計上真正做到有針對性，讓學生在初中語文課堂學習中，不僅能學習到豐富的語文知識內容，還能促進自身更好地學習和成長。

一、加強學習引導，培養學生形成良好的自主探究意識

初中生已經具備了一定的學習能力和思考能力，對于各種學習科目和生活問題都有了自己獨立的看法與見解，所以在初中語文知識的教學實踐中要結合學生的現實成長階段，加強對于學生的積極引導和幫助。自主探究能力是初中生必須具備的一項學習能力，學生只有形成良好的自主學習探究意識，才能更加積極主動地投身到語文知識學習和教學活動中來，學生在課堂上充分發揮學習能動性，那么整體的語文學習效率和學習成績自然也會得到提高。

比如，在初中語文課程《社戲》的教學過程中，首先，教師要在課前給班級學生布置預習任務，要求學生在知識預習中自主進行本課課文的閱讀，找出自己陌生或不理解的字詞，通過查字典的方式解決掉，并清晰梳理出本篇課文的具體脈絡。然后，在課堂上教師要隨機選取兩名學生說出自己的課前學習成果，教師針對學生的具體發言情況給予學生學習指導。同時教師也要結合本課相關的教學要求，引導學生再次閱讀課文，總結出本文敘述的主要事件和結構層次，教師要在充分尊重學生意見表達的基礎上，引導學生做到知識學習的層層深入。

二、開展合作教學，培養學生形成良好的合作探究意識

在知識學習中存在一個普遍的問題就是學生都過于以自我為中心，在知識學習和接受、消化等各個環節都過于孤立，這就很容易讓學生陷入自我封閉的學習環境中，進而對學生學習成績和學習能力的提高產生不利的影響。這時教師就要在教學中加強班級學生的合作學習，將擁有不同學習基礎和學習狀態的學生緊密組合到一起，打破學生語文知識學習相互孤立和陌生化的局限，幫助學生養成良好的合作學習探究意識。

比如，在初中語文課程《岳陽樓記》的教學過程中，首先，教師要帶領班級學生整體瀏覽完本課知識內容后，在黑板上寫出本課知識學習的重難點，讓班級學生在知識學習中真正做到方向明確、重點突出。然后，教師要將班級學生分成不同的學習小組，要求學生以小組為單位進行本課知識的討論學習，要求各個小組分別從內容、情感、結構等幾個方面出發，相互交流學習想法，最終形成小組統一的知識學習意見。最后，教師綜合分析各個小組的學習成果，給予每個小組有針對性的學習建議。

三、深化知識應用，培養學生形成良好的實踐探究意識

無論什么科目的知識教學都是為了達到學以致用的目的，因為如果學生的知識學習單純局限于課本和課堂的空間是遠遠不夠的，語文知識是與現實生活實際密切關聯的，所以在日常語文知識的教學中教師加強對學生知識實踐能力的鍛煉與培養。知識的實際應用過程就是學生對于所學知識內容再次深化理解和掌握的過程，通過有效的知識實踐應用，可以促進學生更加全面地學習語文知識。

比如，在初中語文課程《春》的教學過程中，首先，教師要在知識講授中重點強調課文中出現的一些修辭手法和描寫手法，讓學生對于每一種寫作手法的形式和具體的使用方法都形成準確理解，從而為接下來的知識運用環節做好準備。然后，教師再要求學生寫一篇關于春景的作文，在寫作中使用上相關的寫作手法，這樣既可以檢驗學生的知識掌握程度，又可以鍛煉學生的實踐能力。

在初中語文教學中對于學生學習探究意識的培養，要始終做到以學生為主體，促進學生學習主體、具體語文教學內容與針對性教學方法的全面統一，改變語文課堂教學單一化的模式，使學生的知識學習過程更加簡單輕松。

參考文獻：

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編輯 李建軍