提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效性的方法

臺(tái)德紅

摘要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際生活中具備較強(qiáng)的實(shí)用性功能，而識(shí)字教學(xué)屬于語文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的識(shí)字基礎(chǔ)，才能為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往無法長時(shí)間集中在一件事物上，所以教師需要注重識(shí)字教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到識(shí)字教學(xué)中去。針對(duì)提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識(shí)字教學(xué);方法

一、設(shè)定識(shí)字教學(xué)情境

小學(xué)生的思維比較簡單，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用形象直觀、生動(dòng)活潑的形式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，為學(xué)生設(shè)定識(shí)字教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，師生共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。同時(shí)，小學(xué)語文教師需要了解小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，選擇學(xué)生能夠接受、理解的方式開展識(shí)字教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生較為感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能夠提高識(shí)字教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“睛、蜻、晴、清、請(qǐng)、情”等形聲字的時(shí)候，教師可以把這些文字整理成一個(gè)趣味性的小故事，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更為牢固地掌握形聲字中的具體構(gòu)字規(guī)律，找到識(shí)字技巧與方法，如教師可以先為學(xué)生展示一張夏日荷塘風(fēng)景圖，然后讓學(xué)生口頭描述圖畫中所出現(xiàn)的事物，其中包括了太陽、蜻蜓、荷花、吃糖等，然后教師把這些詞語構(gòu)建成一個(gè)小故事，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力。

二、融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科思維能力，為促進(jìn)素質(zhì)教育工作的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，很多外來文化涌入了中國，部分小學(xué)生都成為了“哈韓族”“哈日族”，對(duì)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化較為漠視，針對(duì)以上問題，教師需要在語文識(shí)字課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，更好地弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中，而是要不斷地拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，比如，在《三字經(jīng)》中，包含的漢字有 1000多個(gè)，無論是在形式上還是用語上，句法靈活多變，內(nèi)容較為廣博，可以稱之為“小百科全書”，在日常識(shí)字教學(xué)中，教師就可以多引入一些《三字經(jīng)》中的內(nèi)容。中國漢字博大精深，每一個(gè)漢字中都蘊(yùn)含了相應(yīng)的意象、情感、改變，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握這些內(nèi)容，比如，思、想、怒、恕等漢字下面都有一個(gè)心，表明中國人比較注重感情、用心做事。

三、遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，但是需要學(xué)習(xí)的漢字量比較多，所以小學(xué)語文教師一定要遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)提高語文識(shí)字教學(xué)的有效性。在語文識(shí)字教學(xué)中，一定要著重講解漢字的音、義、形，把字形作為識(shí)字教學(xué)的重要突破口，以此來幫助學(xué)生理解字義、校準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)教師需要結(jié)合漢字的特征，把三個(gè)特征有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過字形來掌握音的特征，同時(shí)可以理解漢字的含義，加深對(duì)所學(xué)漢字的理解與記憶。除此之外，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以多多參考一下《說文解字》字典，里面較為詳細(xì)地講解了漢字中的造字規(guī)律，教師要把這些講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生掌握假借、轉(zhuǎn)注、形聲、會(huì)意、指事、象形等方法，教師可以把擁有相同特征的漢字放在一起講解，比如，情、懷、憧、憬等。

四、開展識(shí)字游戲教學(xué)

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征開展趣味性的教學(xué)，以此來提高學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性，提高識(shí)字教學(xué)效率。比如，教師可以開展識(shí)字游戲教學(xué)，在學(xué)習(xí)“明”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師可以結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)把這個(gè)字劃分為“日”與“月”，讓學(xué)生去表演者“日”“月”這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)記憶更加深刻。在學(xué)習(xí)關(guān)于“水果”的漢字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示水果的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)寫出相應(yīng)的漢字，最終評(píng)選出一個(gè)書寫正確數(shù)量最多的學(xué)生，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)游戲的積極性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。除此之外，教師也可以利用多媒體技術(shù)把漢字用圖片、視頻、聲音的形式展現(xiàn)出來，讓所學(xué)漢字更加生動(dòng)化、直觀化，同時(shí)也可以把教學(xué)過程錄制成微視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間不受時(shí)間、空間的限制來學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定趣味性的教學(xué)方案，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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