淺談中職賽課活動問題與改進

邢芳

摘 要：賽課活動是常規的教研活動之一，通過賽課活動的開展，可以大力營造教研氛圍，為教師專業成長搭建平臺，促進教學交流，提高教學質量。但在開展賽課活動時，也出現了賽課過多過頻、任務走過場、缺少有效交流、“失真”“作秀”、輻射缺失等問題。本文在分析這些問題成因的同時，試圖從教育主管部門、賽課組織者、參賽者、評委教師、觀賽者的角度提出改進措施，以期望提高賽課活動的效果。

關鍵詞：賽課 ?問題 ?改進

一、中職賽課的概念及意義

賽課，是教研活動中的一項重要內容，是各級各類教學比賽的通俗說法，是對教師的綜合素養和綜合能力的全面考核，包括教師的執教理念、教學能力和教授水平等。

中職賽課通常由上級教育教研部門、行業、學會等牽頭，學校組織參與。開展賽課活動旨在：一是通過賽課活動的開展，大力營造教研氛圍，形成教研風氣，推動教師鉆研知識，改進教法，提高教學質量，利于帶動整個教師隊伍素質的提高;二是引領教改課改，增進同行之間的相互切磋，促進教學深度交流，拓展教師的教學視野，利于教改課改，促進校本教研的有效開展;三是搭建教師教學展示平臺。教師參加賽課是一種自身能力的展示，教師拿出看家本領參加教學比賽，將自己教學才智、教學水平、教學能力和教學素養展現給同行和專家，讓他們評判、比較。參賽教師還可以發掘課程的優點繼續保持，同時找出其中缺點修正改進，有效促進教師專業迅速成長;四是通過賽課發現教學能手、教壇新秀，有助于進一步培養成骨干教師。

二、賽課存在的主要問題及原因

賽課不僅給教師提供一個展示自己教學水平、風格和實力如教學基本功、駕馭課堂能力、把握課堂藝術、教學技能等的舞臺;也給教師提供觀摩學習、交流反思，拓展教學視野，促進自我磨煉和學習借鑒，提高自身業務素質的機會;更是活動組織者如學校、相關教育管理部門督促教師不斷學習、互相促進、有效教研的一種方式，其積極作用是不容置疑的。但在當前的賽課活動過程中，也暴露出如下一些問題。

1.過多過頻，吸引力弱化

當下，每年的賽課名目、種類繁多，既有教育主管部門組織的，也有人社部門或行業、學會等組織的，還有學校自己組織的各類賽課;既有課堂教學的賽課，也有反映教師專業技能的賽課;既有現場比賽的，也有提供課堂教學實錄的賽課。過多過頻的賽課對學校的正常教學秩序造成了一定的影響，無論學校還是教師，都感到應接不暇，長時間難免會疲勞，致使學校、教師對賽課活動及成績的關注普遍下降，對已經參加過比賽的或獲得職稱的教師缺少吸引力。

2.任務走場，功利心明顯

一是當前的賽課，多數活動流于形式，每年只是履行發文、組織比賽、頒獎，至于活動是否達到教研的目的、存在的問題及如何改進，未進一步探究，這背離了賽課的初衷;二是參賽者多為初、中級職稱的教師。因為賽課成績與教師職評、評優評骨干、教師進城等密切相關，多數教師一旦取得高級職稱，對賽課活動便不再關注，更談不上參加;三是少數賽課互動存在不公平的現象，這嚴重影響了教師參賽的積極性。

3.缺少交流，教研性不顯

對于上級組織的賽課活動，大部分教師都是應付的心態，沒有認真準備賽課，也不重視比賽結果。在整個賽課過程中，因為時間關系，教師很少與評委專家、同行進行交流，只是在賽事結束后，聽取評委的點評。而評委也因為點評時間的限制，不能對每位教師的表現進行詳細的評說，且教師和評委間缺乏互動交流，只是評委說教師聽。多數觀課教師為了完成學校分配的聽課任務，評課、交流、反饋也只是流于形式，很少能真正做到坐下來探討課堂教學技巧，如何來提高教學效果，故而不能達到提升教育教學能力的作用，教研功效不明顯。

4.部分賽課“失真”“作秀”，實用性不大

現在的賽課，內容多為自選，有的教師為了迎合評委，把課堂教學變成一場華麗的表演，將大部分時間用在課件制作等技術層面上，把大部分精力花費在“創新”課堂表現形式上，而忽略了最根本最重要的教學內容。這種本末倒置的行為，背離了賽課的目的，把賽課活動變成了一項形式和技術的比賽。在實際的教學中，其實效性和可操作性是非常低的。

5.輻射缺失，影響力有限

各級賽課活動結束以后，并沒有再組織獲獎教師在各職校進行巡回匯報示范教學，也很少會對賽課進行全程錄像，賽后將獲獎作品上傳網絡展示，以供更多的教師學習，擴大賽課活動的影響，通過以點帶面，將優秀的教學方式推廣開來，以提升職業學校的教育教學水平。所以說賽課輻射的能力是缺失的，對于學校效益、對專業效益的作用不顯著。

6.評教不專，缺學生評課

不同的賽課，其評委的來源是不同的，有的賽課評委并非均由教學一線的骨干教師組成，還有舉辦方的負責人或教育機構的領導，或是高校的教師，他們當中有很大一部分不是教育專家，或已離開一線課堂多年。這勢必導致賽課結果的評定缺乏可信性。此外，無論什么課，教師在教學中是組織者，起主導作用，學生才是課堂教學的主體，而往往在賽課活動中，學生的評價往往沒有納入評分體系中。

三、改進措施

賽課是教師教學水平、教學能力的真實展示，是教師之間的交流、切磋，是對教學方法、教學藝術的共同探討，賽課無論是對教師的專業成長，還是對教研教改的推動、教學研究水平的提高，都是非常重要的。為此，教師需要對賽課活動中暴露出的問題，進行反思及改進。

1.加強統籌，調控賽課

教育主管部門要對各部門開展的賽課活動要進行甄別和統籌，適度調控賽課頻次，應考慮到過多的賽課活動，會增加學校、教師的負擔，影響正常的教學秩序，降低教學的質量;應從實際出發，統籌規劃，在保證品質的前提下適度控制賽課活動的數量，并對活動過程進行全程監督，做到規范、客觀、公正，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。

2.用心組織，保證品質

賽課組織者必須確定正確的指導思想，要廣泛調研，制定符合職校特色、師生實際的賽課活動方案、評價方案;上級教育主管部門要嚴格把關，避免為完成任務而組織賽課活動，不能流于形式走過場;參賽教師要摒棄功利心理，輕松賽課，將賽課活動作為激勵自己、提高自己的平臺，而不是為了“完任務”或“攢資本”，要本著對學生負責的態度，從實際出發，沖著交流、探討、提高的目標去賽課。

3.加強交流，強化教研

在比賽結果確定后，要增加交流互評環節。讓參賽者闡述教學設計的出發點、初始意圖及教學得失;給評委充足的時間評課、析疑和建議，使原本只是賽評分離的賽課活動，上升為與同行交流、與評委交流的集體教學研究活動。觀賽者亦可旁聽討論會，使其在用心觀摩的同時，也能積極反思，進而提升自己。

4.嚴格標準，改進評教

建立健全評價機制，做到參賽者公平競爭，評委公正評價。將賽課中的教師自選賽課內容變為現場指定內容，采用現場備課、制作課件等，按抽簽順序上課，以避免選手弄虛作假，確保水平真實有效。制定詳細的評課標準，嚴格要求評委，甚至可以聘請本區域以外的專家擔任評委，以確保做到，認真聽課，實事求是客觀公正進行評課，堅決抵制有損賽課公平公正的行為，保證賽課的純潔性和公平性。此外，學生是課堂的主人，教師上課質量，學生最有發言權，學生應參與賽課的評價，從某種程度上說，他們才是賽課的終極評委。因此，應當將學生的評價納入賽課評比的要素。

5. 網絡“曬”課，擴大效應

賽課的最終目的是加強教師的教育研究能力、提升教師的教學水平，好的賽課作品一定是具有實效性、可行的、普遍性。為此，應對賽課過程進行全程錄像，建立檔案，利用網絡將獲獎的作品“曬”出來，供相同學科教師觀摩學習;也可以組織獲獎教師帶著自己的獲獎“作品”到區域內職業學校進行示教，加強賽課活動的輻射作用。

6.用心觀摩，反思提升

作為觀賽者，要珍惜賽課為教師提供的互相學習、相互借鑒的機會，用心觀摩、交流、反思，提升自己。

（作者單位：宣城市信息工程學校）