以學(xué)生為中心的高中英語課堂—自主、合作、探究的教學(xué)模式

（遼寧師范大學(xué) 116000）

英語課作為一門語言課，不同于其他學(xué)科，除了知識的傳授，更要重視實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維模式，提高跨文化意識也是英語課不可或缺的任務(wù)，最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能夠擁有自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)課堂主要是“灌溉式教育”，即老師把所知道的英語知識全部傳授給學(xué)生，主要方式即翻譯課文、語法講解、背單詞。英語課堂上最常聽見的老師的一句口頭禪就是：“這是固定搭配，就這么記；語法就這么要求，就這么記；單詞背下來，課文背下來，語法記熟...”久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就覺得越發(fā)枯燥，無趣。因?yàn)樘嗄Ｊ交潭ɑ闹R無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文作者將根據(jù)其在大連市第十六中學(xué)高一 七班為時六周的教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勛灾鳌⒑献鳌⑻骄康慕虒W(xué)模式在高中英語課的具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)用及其影響作用。通過將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與英語課中，并且仔細(xì)觀察記錄課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)，課后通過小測試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的效果，通過調(diào)查問卷的形式積極收集參考學(xué)生們的意見感受。最后根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)做好分析工作，得出了小組合作的積極影響及應(yīng)用必要性，同時對其應(yīng)用與改進(jìn)提出了一些切實(shí)可行的措施。

一、教育改革下的教學(xué)模式——自主、合作、探究

學(xué)習(xí)并不是在某一個特定階段，只發(fā)生在特定場所的行為。學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨著一個人的一生發(fā)展進(jìn)程。因此，教育是一項(xiàng)長期任務(wù)，教育的根本目的，除了教授技能以外，素質(zhì)教育，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是必不可少的。現(xiàn)代教育理念注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)與發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用合作的方式共同學(xué)習(xí)。這種模式要求教師放棄課堂中的主導(dǎo)地位，相應(yīng)地，將主動權(quán)歸還于學(xué)生手中。教師所起到的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、答疑。而每個學(xué)生充分調(diào)動積極性，激發(fā)自己的潛能，通過自主學(xué)習(xí)，一方面掌握所學(xué)知識，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)

1.對教師的要求

自主、合作、探究的教學(xué)模式首先對教師有更高的要求。教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)思想中解放出來。愿意拋棄以往的主導(dǎo)的、中心的地位，重新給自己在課堂中找到新的、輔助的定位。同時，要求教師有能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師首先要選擇合適的課堂模式。我國普遍采用的模式是小組合作模式，即根據(jù)學(xué)生的能力、性格、愛好將學(xué)生分成若干小組，這就要求教師對班里每個學(xué)生都充分了解。另一個重要點(diǎn)就是教師的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。如何設(shè)置新奇的問題吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，用什么樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案，同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師也會遇到各種意想不到的問題，教師如何機(jī)智準(zhǔn)確的回答，因此，以上幾個問題都說明，要想實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，第一步要做的就是提高教師的綜合能力。這個能力，不單指教師對自己所教授學(xué)科的能力，更重要的是，教師對最近的教與學(xué)理論的掌握與實(shí)踐的歷練。國家也應(yīng)該為教師提供更多機(jī)會，讓教師能夠接觸到最新的教育理論，同時讓教師間更多的分享教學(xué)實(shí)踐案例。教師要勇于創(chuàng)新，嘗試更新自己的教育方式，使英語課堂與世界接軌，將有益于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的知識融會與富有創(chuàng)造性的課堂。

2.小組合作的應(yīng)用試驗(yàn)

筆者將實(shí)習(xí)班級的同學(xué)根據(jù)成績、性格、積極性、參與度、領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)平均分成七組，每組六人（全班共42人），保證每組的綜合實(shí)力均等，并且每組都有一個領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)的同學(xué)和比較積極的同學(xué)，避免將內(nèi)向不積極的同學(xué)分在一組。在英語寫作課，同學(xué)依據(jù)小組坐在一起。課堂分四部分。首先，老師給出寫作主題，成員根據(jù)主題討論，分享自己的觀點(diǎn)，做好記錄，然后分享寫作中可以用到的句式，詞匯，需要注意的問題。第二部分是實(shí)時寫作，成員寫自己的文章。第三部分互評環(huán)節(jié)，小組間批改作文，修改完善。第四部分是全班展示，每組選出優(yōu)秀作文分享，小組成員講評文章的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

課后，修改完善自己的作文，第二天上交。老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評分。發(fā)調(diào)查問卷，詢問學(xué)生對小組合作寫作課的看法，想法，體會和意見等。

通過一段時間的應(yīng)用試驗(yàn)，得出結(jié)論：學(xué)生們對寫作的熱情增強(qiáng)了，水平也有所提高。學(xué)生互相分享讓學(xué)生在寫作中有觀點(diǎn)，有內(nèi)容可寫。一些學(xué)生在自己的作文中無法意識到自己的錯誤，但是卻能幫別人修改文章，所以學(xué)生們的互改過程不但可以從別人的錯誤中有所學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生們意識到一些小的語法等錯誤，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)生們的寫作不被束縛住，培養(yǎng)了對自己和別人負(fù)責(zé)的認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)習(xí)自主意識也有很大提高。

三、總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)"是一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式。盡管小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式逐漸受到重視，但是在實(shí)踐方面還存在問題。第一種主要存在與偏于地區(qū)，教師缺乏最新的教育理論，無法分享最新的教學(xué)案例。第二種即是盡管擁有最新的教學(xué)理念，但是其實(shí)施上還存在很多問題，這里以我實(shí)習(xí)的十六中為例：我所實(shí)習(xí)的高一英語組中，青年教師占大多數(shù)。這些教師對小組合作學(xué)習(xí)的理念有較深的理解的，也意識到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)的重要性。但是在具體的實(shí)施過程中存在問題。首先，實(shí)施的教學(xué)活動單一，僅限于小組成員合作對練習(xí)題答案講解，缺少討論性和主觀性。時間長了，簡單的小組活動形式失去了最初鍛煉自主性的目的。第二，小組劃分不合理。小組成員的組合不均衡，導(dǎo)致有些小組任務(wù)完成的非常好，有些小組完全沒有參與。第三，學(xué)生對小組合作本質(zhì)理解的缺失。很多學(xué)生對小組合作的參與度并不高，部分人甚至?xí)X得是在浪費(fèi)自己的時間，小組成員間缺少合作探究的過程，而學(xué)生自主性也沒有得到體現(xiàn)。因而在小組合作期間會去做自己的事情。

針對這種現(xiàn)象，首先要做的是教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平的提高。教師應(yīng)該接受定期的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，接受最新的教育理念。針對合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：小組的劃分應(yīng)該合理，組間的實(shí)力應(yīng)均衡相當(dāng)。應(yīng)該選取有組織力，號召力的學(xué)生作為組長，明確組內(nèi)每位成員的義務(wù)。對于活動的選取應(yīng)該更加富有創(chuàng)造性。其原則是既能鍛煉學(xué)生的自主性，又可以保證組員間足夠的交流與合作。教師需要注意觀察，保證組內(nèi)成員都能夠有效的參與其中。這也就要求教師要保證學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)，否則會影響學(xué)生的參與度。最后，教師要尊重小組得出的創(chuàng)造性想法，不要束縛于標(biāo)準(zhǔn)答案中。