信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革中的運(yùn)用研究

陳芳 湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院

職業(yè)院校的學(xué)生具有思想靈活、對新鮮事物感興趣，接收外來事物快，但相對來說更容易受到外界影響，不能長時間的專心于一件事情，學(xué)習(xí)知識容易出現(xiàn)三分鐘熱度等特點(diǎn)。這就對高職教師提出了更高的要求，不僅要傳授理論知識，更要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，要讓學(xué)生對一門課程長時間的保持學(xué)習(xí)熱情；因此要在課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下功夫，職業(yè)教育的課堂上需要不拘一格，采用豐富多彩的教學(xué)形式，注重操作技能的傳授，既最大限度的讓學(xué)生學(xué)會操作，繼而舉一反三，練就觸類旁通的能力。然而，許多知識技能需要先有感性認(rèn)識，也就是先看到實(shí)際效果再反過來想它是怎么實(shí)現(xiàn)的，但由于實(shí)際教學(xué)條件限制，不可能經(jīng)常帶學(xué)生去真實(shí)的操作環(huán)境中實(shí)踐，這就需要教師在教學(xué)過程中適時的使用多種信息技術(shù)作為輔助，將多種信息化教學(xué)手段靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)的方方面面，給學(xué)生帶去更多感觀上的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。如何才能合理有效的將信息技術(shù)應(yīng)用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生求知探索的欲望，使教學(xué)效果事半功倍，我們可以從以下幾方面著手思考：

一、什么是信息技術(shù)以及信息技術(shù)與職業(yè)教育融合的含義

信息技術(shù)是一個比較寬泛的概念，是指對信息的搜集、識別、提取、轉(zhuǎn)換、存儲、處理、檢索、分析和利用等相關(guān)的技術(shù)的總和，根據(jù)其應(yīng)用領(lǐng)域的不同，信息技術(shù)所表現(xiàn)出的使用方法和特點(diǎn)也有很大區(qū)別。這里我們要解決的問題是信息技術(shù)與高職學(xué)科教學(xué)的完美融合，使信息技術(shù)在課程教學(xué)上有更好更優(yōu)秀表現(xiàn)，主要涉及到的信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)的綜合運(yùn)用。

信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合，主要是指教師充分發(fā)掘課程特點(diǎn)，使用各種各樣的信息化教學(xué)手段讓課堂變的生動活潑，讓知識變得更容易理解，讓學(xué)生有更多的理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。為此，需要教師具備先進(jìn)的信息化教學(xué)觀念、掌握流行的信息化教學(xué)方法，需要搭建相應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境，需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)生中的接受度和使用率。此外，信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、課堂教學(xué)和考核評價等方面都產(chǎn)生了新的影響：1.多媒體手段的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化、動態(tài)化和趣味化，以往以純文字和ppt為主的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在加入了動畫、視頻、實(shí)操等更加豐富的元素，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.教材的選擇上也不再拘泥于過去的純文字課本，可以選擇微課版教材、慕課教材、圖文結(jié)合的彩頁教材等，同時可以利用各種視頻教學(xué)資源輔助教學(xué)。3.課堂教學(xué)也是改變了以往單純的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓教學(xué)過程不再拘泥于三尺講臺，而是延伸至課外，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。4.考核評價方面也改變了以往紙質(zhì)考核為主的考核方式，融入了上機(jī)考核、項(xiàng)目考核、實(shí)操考核等多種方式，使考核結(jié)果更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在成績管理方面也基本實(shí)現(xiàn)了無紙化和自動化，考試成績?nèi)矿w現(xiàn)在成績管理系統(tǒng)中，由管理系統(tǒng)自動生成成績分析圖表。

二、信息技術(shù)與教學(xué)過程融合所存在的問題

（一）軟硬件資源建設(shè)和投入

近年來，各所大專院校都在大力加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，尤其在硬件信息化教學(xué)資源方面的投入巨大。但是也存在許多待解決和待改善的問題，例如不同學(xué)校之間的資源建設(shè)存在差距；同一學(xué)校不同專業(yè)資源建設(shè)也存在明顯差異；此外，很多學(xué)校對于信息化硬件設(shè)施建設(shè)的重視程度明顯高于軟件，也就是不十分重視信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，這直接導(dǎo)致硬件應(yīng)用不充分、不能完全發(fā)揮硬件的效用；最后，也要注意軟硬件設(shè)置是否適合和滿足教學(xué)信息化的要求。

（二）教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知有待加強(qiáng)

作為走在教育教學(xué)一線的高職教師，應(yīng)該對自身嚴(yán)格要求，努力適應(yīng)新的信息化教育教學(xué)模式，尋求教學(xué)改革的突破口，這就要求老師們充分利用信息化教學(xué)資源合理有效的組織課堂教學(xué)。同時也對教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平提出了較高的要求：首先是如何利用信息化手段把課堂教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚，其中會涉及到畫圖、圖像處理、動畫和視頻制作等一系列信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用；作為教師平時應(yīng)該多利用信息化技術(shù)積累最新的學(xué)科前沿知識，才會給課程注入活力和新鮮感；教師應(yīng)該適時的展開自我培訓(xùn)和自我提升，信息技術(shù)和教學(xué)融合能夠被積極靈活運(yùn)用的前提是教師必須擁有相關(guān)的技能儲備，所以作為高職教師除了不斷提升專業(yè)課的知識儲備，還需要學(xué)習(xí)各種能夠輔助教學(xué)的技術(shù)手段，學(xué)習(xí)也應(yīng)該增加相關(guān)的信息化培訓(xùn)，提高教師利用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

（三）學(xué)生對信息化教學(xué)的接受程度

想要學(xué)生接受信息化教學(xué)，首先就要處理好人、機(jī)關(guān)系，不能為信息而信息，不能因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)而讓課堂教學(xué)失去章法，更不能用零散的信息技術(shù)拼湊出一堂課，因?yàn)闀o人東一榔頭西一棒子的感覺。整個教學(xué)過程首先要以教師為主導(dǎo)，圍繞課程目標(biāo)輔以多元化的教學(xué)手，以學(xué)生為主體，教師通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生接受信息化教學(xué)方式，并樂于參與、沉浸其中。另外，采用信息化教學(xué)的主要目的是要學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)并進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，千萬不能本末倒置，讓學(xué)習(xí)僅僅停留在表面的有趣圖片、動畫等，或者僅僅是看視頻知道了幾個理論概念就以為自己學(xué)會了，這種學(xué)習(xí)效果就只是停留在表面，造成形式上會，實(shí)際上不會。總之，教師需要利用信息技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓我們的課堂更容易被學(xué)生接受，而不是為了信息化而信息化，不能提升教學(xué)效果的信息化，還不如不用。

（四）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)方式的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)這兩種教學(xué)方法是相輔相成的，沒有誰一定要取代誰，不是采用了現(xiàn)代化的教學(xué)方式就要完全拋棄過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并由學(xué)生逐步探究出自己的答案，而后教師就可以用傳統(tǒng)的講授法將知識點(diǎn)系統(tǒng)高效的講解出來，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握學(xué)科知識；再比如教師在上課的時候會經(jīng)常使用演示法為學(xué)生展示具體的操作步驟，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，在教師演示完成后，就可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息技術(shù)一步一步自主完成一個案例。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的關(guān)系，兩者穿插進(jìn)行，該用哪種教學(xué)方式就用哪種。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的融合運(yùn)用與創(chuàng)新發(fā)展

（一）利用多媒體和PPT教學(xué)

現(xiàn)在的高職院校基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教室全覆蓋，老師們可以在課堂上展示自己事先做好的PPT課件，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是便捷高效，但是也存在以下兩個要注意的問題：第一個問題是很多教師偏重于教學(xué)過程的講授，太關(guān)注自身的演繹而忽視了學(xué)生的主觀能動性，這樣可能造成老師按照事先準(zhǔn)備好的精美的PPT講完了一節(jié)課，但是由于信息量太大，學(xué)生接收能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想；第二個問題是PPT要合理設(shè)計(jì)，不能照搬照套書上的文字，學(xué)生如果看到ppt跟書上內(nèi)容一模一樣可能連抬頭的興趣也沒有了，所以老師在制作PPT是要融入自己的思考和見解，并配上合適的圖片和動畫。

（二）課堂筆記信息化

學(xué)生在上課時經(jīng)常把重要的知識記錄下來，傳統(tǒng)的做筆記方式一般是寫在書上或筆記本上，方便課后復(fù)習(xí)，但是這種方式速度慢、效率低，往往這一個知識點(diǎn)還沒有記完，老師已經(jīng)講到后面的知識點(diǎn)了，而且記錄在紙上，以后想要擴(kuò)展和延伸也比較麻煩；信息化時代，我們可以使用云筆記比如有道云筆記、麥庫筆記等軟件記錄信息，學(xué)生可以隨時隨地在PC端或移動端進(jìn)行資料的編輯、分享，這種方式更方便快捷，日后還可以通過關(guān)鍵字快速搜索查詢自己需要的內(nèi)容。

（三）利用通訊軟件和網(wǎng)絡(luò)延展課堂

現(xiàn)在高職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，QQ和微信等APP也是常用的通訊軟件，學(xué)生們一般都會建立對應(yīng)的班級群，作為一個班級的聯(lián)絡(luò)手段。那么我們也可以稍加拓展，任課老師也可以建立一個學(xué)科課程群，用于對本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，比如今天老師布置的作業(yè)，如果有學(xué)生不會解答，就可以發(fā)布到這個課程交流群，讓大家一起討論分析看看能不能找到解決方法，如果在大家認(rèn)真思考后仍然不能解答，任課教師就可以出來解答大家的疑問。另外還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，比如視頻資源或者電子書，給課堂知識完全掌握了的學(xué)生作為課外拓展。