互聯網思維下的中職計算機教學模式探討

杜志鋒

許昌工商管理學校 河南 許昌 461000

計算機的運用已經普遍化，影響著人們的各個方面，國家也為中職生的計算機能力提出了更高的要求，但是目前中職生對于計算機的掌握還很表面化，這是由于教師對于計算機課程的教學不夠深入。為了使中職生能夠快速適應科技時代，將計算能力運用在生活實際中，就需要不斷創(chuàng)新計算機課程的教學模式。

一、互聯網+背景下中職計算機課程教學的現狀

互聯網+時代改變了中職學生的學習模式。由于計算機的普及，學生獲取知識的來源變得廣泛，不再只是局限于教材。以往的學生以教師為天，獲取的知識基本來自教師對他們講解，但是現在學生除了聽教師講課，他們還可以私下自主學習。學生可以通過電子圖書館下載各種書籍進行學習，還可以下載各種app觀看視頻講解，豐富自己的知識。在互聯網+時代下，獲取知識的方法太多太多了，學生只需要通過搜索網站，就可以找到各種學習資源，讓學生獨立學習變得容易起來。以往教師都喜歡將枯燥的知識強行灌輸給學生，學生根本無法吸收這么多的知識，但是在網絡大時代下，學生即使在上課時沒有聽懂，下課后也可以查詢自己不懂的問題。而且學生還可以通過各種各樣的網絡資源拓寬自己知識面，配合教師的講解提升自己。學生在和教師相處過程中難免會有一些問題，如果學生不能立刻見到教師，那么學生就可以通過電子郵件或者微信等方法告訴教師，教師就能立刻解決他們的問題。但是由于各種知識充斥了網絡，有的知識是錯誤的，低劣的，毫無意義的，這就增加了學生篩選有效知識的難度。

二、互聯網+背景下中職計算機課程教學存在的問題

(一)中職生計算機基礎薄弱。由于很多中職學校擴招學生，導致中職生的數量越來越多，中職生的質量良莠不齊，部分中職生計算機知識基礎特別薄弱，提高了教師的教學難度。計算機知識本來就是抽象的，對于學生有一定的難度，學好計算機需要長久的努力，但是部分中職生對計算機沒有正確的認知，認為計算機的運用不過是看看視頻，聽聽音樂，打打游戲，他們從來沒有了解過計算機復雜的知識，這讓教師在教學上難以下手。

(二)教師的教學方式落后。現在已經進入了科技化社會，計算機的應有已經體現在了生活中的方方面面。但是教師的教學方法并沒有適應如今的社會。盡管很多中職學校對學生的計算機水平有了明確的要求，但是部分教師依舊重理論輕實踐，在課上給學生灌輸枯燥的計算機知識理論，讓學生對計算機課程產生厭煩情緒，根本提不起興趣。另外還有部分教師年紀大了，他們沒有透徹地掌握計算機技巧，又如何給學生講解呢?這就導致部分教師只是照本宣科，學生無法了解最新的知識，自然也無法提高計算機能力。

三、創(chuàng)新中職計算機課程的策略

(一)豐富學習資源。既然進入互聯網+時代，教師就應該充分利用網絡資源和技術，給與學生最好的學習方式。教師可以將知識通過文件夾傳遞給學生，讓學生提前預習和學習。現在網絡上存在很多學習網站，教師可以推薦給學生，讓學生提前進行學習，學生在通過獨立學習后，對知識點已經有了一定的了解，再由教師進行詳細講解，可以降低學習難度。教師還可以讓學生進行分組，對知識點進行總結和闡述，通過學生制作ppt，簡要概括，加深學生對知識的理解。

(二)注重學生實踐。計算機的知識抽象，學生即使逐字逐句背誦下來也難以理解。教師就應該減少理論知識的闡述，增加學生動手的時間，才能提高他們的計算機能力。教師要以學生為主角，在教學中讓學生提出自己的問題，教師幫助他們當場解決，提高他們學習的質量。在課堂上教師要留給學生足夠的時間，讓他們自主思考和自主學習，提高學生自主學習和探索的能力。

(三)激發(fā)學生興趣。計算機的學習具有難度。部分學生處于畏難心理，就不愿意去接觸計算機。因此教師應該引導學生從易到難，循序漸進地學習。俗話說，心急吃不了熱豆腐，教師不要突然給學生提出不可能完成的任務，使學生無所適從，從而喪失對計算機的熱情。計算機課程其實具備很多有趣的因素，教師可以從學生感興趣的元素入手，比如短視頻和游戲，讓學生都能參與到學習計算機中來，使計算機課堂活躍起來。

(四)制定教學目標。教師在教學時要科學合理地安排各個部分。首先教師要制定相應的計劃，根據不同學生的狀態(tài)，給他們制定不同的教學目標。教師要注意對課堂的把握，對自己教學的內容爛熟于心。在任務完成以后，教師要對自己進行評價，保證每一次的教學都能達到預期結果。

四、結論

總之，在互聯網+時代，只有將網絡學習資源引入到課程中，激發(fā)中職學生對計算機的興趣，注重學生的實踐過程，才能促進中職生計算機能力的提高。