芻議班主任工作“活”起來的有效策略

鄧述華 李蘇菲

江西省贛州市石城二中 江西 贛州 342700

前言

班主任是班級的教育者、管理者和組織者，在學生成長和發展中發揮著極其重要的作用，而班主任工作同樣是學校工作的重要環節，做好班主任工作，能夠切實提高班級管理的水平，為學生的健康成長營造出良好的環境和氛圍。而針對當前班主任工作中存在的不重視、方法死板等問題，學校領導和班主任應該更新觀念認識，采取有效措施和方法，令班主任工作“活”起來。

1 尊重學生人格

作為教師，應該將自身放在與學生平等的位置，充分尊重學生的人格，不能出現歧視或者侮辱學生的行為。一名合格的教育工作者，必須認識到學生之間的個體差異性，在關注優等生的同時，也應該做好學困生的轉化工作，不能對其棄之不顧。從班主任的角度，應該善于發現學生的優點，為其提供自我展示的舞臺。例如，部分學生可以學習成績較差，但是在體育或者文藝方面有特長，班主任可以借助校運動會或者元旦晚會等活動，為這些學生提供舞臺，使得其能夠充分展示自身的才藝，增強自信心的同時，確保學生可以更好的融入到集體中，實現所有學生的共同成長。

2 完善管理制度

想要保證班級管理的效果，應該制定出完善的班級管理制度，以制度為支撐，為學生提供一個優秀的學習環境，激發學生對于學習的興趣。制度制定完成后，應該確保其有效執行，做到規則面前人人平等，不能因為學生成績好就“網開一面”。對于一些表現優秀，自覺遵循班規班紀的學生，應該及時進行表揚，對于違反班級紀律的人員，則應該嚴厲批評并且給予適當懲罰，通過這樣的方式來保證班級的良性發展。

3 引導自主管理

在開展班主任工作的過程中，班主任可以引入自主參與的基本原則，以班干部任用為例，可以采用競爭上崗的模式，對于具備良好管理能力的班干部，班主任應該敢于放權，將其能動性充分發揮出來，實現學生的自我管理。在這個環節，班主任需要與學生一起進行分工，確保每一項工作都有專人負責，例如，班級衛生角和各種電器開關都應該安排專門的學生進行管理，將責任落實到個人。同時，應該對各項工作的執行情況進行記錄和反饋，設立相應的打分小組，對工作完成好的學生進行加分，工作沒有完成的需要扣分，然后在每周五的下午進行統計分析，根據分數進行表彰或者警告。需要注意的是，學生自我管理與“放養式”管理完全不同，需要班主任做好引導工作。

4 強化溝通交流

班主任想要做好自身工作，提升班級管理的效果，需要重視與學生的溝通和交流，深入到學生的興趣中，將自身的教師身份忽視，這樣學生才能向其敞開心靈，達到“親其師而信其道”的效果。在不斷的發展過程中，網絡成為了學生生活的一部分，這是一種無法阻擋的趨勢，從班主任的角度，與其嚴令禁止學生使用手機，倒不如借助現代化通訊手段，加強與學生的溝通和交流。例如，可以借助QQ或者微信，與學生談心，放下架子，設身處地的從學生的心理出發，幫助學生解決日常學習和生活中遇到的各種問題，在這個過程中，班主任必須保持足夠的耐心，做好持久戰的準備，等到學生愿意吐露心聲后，管理工作自然也會變得十分簡單。

5 傾注愛心教育

新時期，留守學生的教育問題變得越發嚴峻，因為父母長期不在身邊，在感受不到關懷的情況下，學生心中的委屈無處傾訴，很容易變得沉默寡言，甚至出現性格扭曲的問題。對此，在開展班主任工作的過程中，應該傾注愛心教育，班主任需要能夠同時扮演教師和家長的角色，關心學生學習的同時，也需要考慮其饑寒冷暖，做到“多看一眼、多問一聲、多幫一把”，確保這些學生能夠更好的融入班集體，不至于從心理上感到孤單。而對于違反紀律的學生，班主任同樣需要嚴格要求，讓學生明白，老師之所以嚴格要求，就是因為關心你愛護你。當學生真正理解教師的苦心后，會更愿意和教師進行交流，傾訴心聲。

6 改進批評方式

心理學家的研究表明，在對同一個事件進行處理的過程中，如果采用不同的聲調，可能會產生不同的效果。在對學生進行批評教育時，班主任同樣應該注重批評方式的選擇，避免大聲呵斥的行為，以低聲調來保持理解和情緒的平和，緩和學生的抵觸情緒和逆反心理，以此來實現相互之間的正常溝通；通過低聲批評的方式，能夠令學生注意力集中，也可以實現先發致人，避免學生提高聲調，以此來保證批評的效果。

總而言之，班主任工作關系著學生的健康成長，是一門管理藝術，班主任在開展班級管理的過程中，需要做好班級紀律和學習制度的管理，也需要幫助塑造學生的心靈，確保其能夠成長為懂得自我管理和自我約束的人。在對學生進行教育和管理的過程中，應該做到嚴中有愛，以更好的適應時代發展要求，真正讓班主任工作“活”起來。