高中思想政治課運用議題式教學的研究

（江蘇師范大學馬克思主義學院 221116）

一、議題式教學的內(nèi)涵

議題式教學的內(nèi)涵是高中思想政治課運用議題式教學的重要基礎，課程標準修訂專家朱光明闡釋是以“議題”為紐帶、“內(nèi)容標準”為軸心，有確定意義的認知性提示與可選擇的活動性提示相結(jié)合勾勒出的活動型學科課程的呈現(xiàn)方式。《普通高中思想政治課程標準（2017版）》里面指出思政課要在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上構(gòu)建活動型學科課程以培育學生的核心素養(yǎng)。所以議題式教學應是在尊重學生主體地位的前提下，以一定的教育教學理論為基礎，以培育學生學科核心素養(yǎng)為引領確定合適的議題，以議為形式、題為載體展開活動探究，教師適度引導和幫助學生進行深度學習，培育學生核心價值觀和核心素養(yǎng)的一種教學范式。

二、高中思想政治課運用議題式教學的重要性

（一）落實活動型學科課程的需要

“高中思想政治是以立德樹人為根本任務的綜合性、活動型學科課程，以培育學生的社會主義核心價值為根本目的，提高學生的學科核心素養(yǎng)。”同時提出，思想政治課需要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，改進、創(chuàng)新教學方式，老師在教學過程中，要把議題引入到課堂并且讓學生進行討論，使學生改變其學習方式，在自主學習、合作學習中展開活動探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力。通過實施一些蘊含價值的活動議題，學生們在活動中通過搜集、整理資料、探討等不斷提升思考的要素和路徑，在思辨的過程中感悟理論意義，在真切的體驗中逐步內(nèi)化為自己的價值取向，凸顯思想政治課價值引領的功能，體了高中思想政治課活動型學科課程的目標。

（二）柔化學科知識的需求

思想政治學科是一門不同于其他學科的綜合性課程，學科內(nèi)容本身就具有較強的理論性和抽象性，使學生倍感政治課堂的枯燥，容易導致課堂缺乏活力，學生無法真正參與到理論知識的學習中。而運用議題式教學主要是通過設置“議題”，創(chuàng)設“情境鏈和問題鏈”，明確學習任務和活動，讓班級學生圍繞一個議題進行討論，一條主線貫穿教學活動的始終，組織課內(nèi)外活動一體化探究，引導學生步步深入。綜合運用各種議題所涉及的學習內(nèi)容，通過同學們的自主討論、思辨，統(tǒng)籌解決情境鏈中所設置的問題，從而達到預設的教學效果。所以高中思想政治課運用議題式教學，在一定程度上是將抽象的理論知識進行加工、柔化，然后引導學生逐步深化學習，自主辨析的思考中吸收理論知識，從而實現(xiàn)有效教學。

（三）促進學生全面發(fā)展的需要

高中是學生三觀趨于形成的關鍵時期，此時的他們思想比較敏感、活躍，敢想敢做，同時又具有不確定性，單純灌輸學科書本理論知識會使學生失去學習的興趣。《普通高中思想政治課程標準（2017版）》指出要在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上改進教學方式，促進學生學習方式的改變。教師采用的教學方式需要考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住學生成長的關鍵時候，成為學生學習的引導者和幫助者，促進學生核心素養(yǎng)的內(nèi)化，外顯于形，從而促進學生的全面發(fā)展。高中思想政治課運用議題式教學主要是通過引入學生感興趣的公共話題或者社會熱點話題，巧妙地與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設具有思辨性的議題，凸顯在“議”中學的優(yōu)勢，以議題為引領，打造活動型課堂。利用學生感興趣的話題可以在無形引起學生心靈、情感的共鳴，調(diào)動學生學習的興趣，使學生主動參與知識內(nèi)化的過程，引導和幫助學生樹立正確的看待世界，人生及價值的觀念，促使學生的德智體美勞得到全面的發(fā)展。

三、高中思想政治課運用議題式教學的策略

課堂實踐運用議題式教學，最重要的就是要考慮議題的設計，恰當?shù)淖h題會滿足課堂實施的需要，綻放其魅力；相反則會給教學帶來阻礙，無法使學生產(chǎn)生思維的碰撞，教師無法給予學生有效地引導。所以高中思想政治課運用議題式教學時必然是要充分考慮學情、教材的內(nèi)容等，圍繞議題進行的活動型學科課程要力求實現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生在自主辨析、探究下進行學科知識的內(nèi)化。

（一）貼近學生生活，回歸教學課堂

新課改下高中思想政治課運用議題式教學的主要目標是培育學生的學科核心素養(yǎng)，在圍繞議題探究、學習的過程中逐步實現(xiàn)學生學習方式的改變，調(diào)動學生學習的主動性，有效促進學生的成長及發(fā)展。所以議題的設計要緊跟學生實際，關注學生的生活。課堂上的學生不是空著腦袋走進教室的，他們有自己的生活體驗，所以此時的議題設計需要緊密結(jié)合學生實際的情況，挖掘其中能反映思想政治教材內(nèi)容的部分，精心選擇出學生生活中熟知的話題，結(jié)合學科教材的內(nèi)容，設計成合適的議題。課堂實踐中將靜心設計的議題，提供給學生交流、探討，透過議題的交流討論，實現(xiàn)對學生的價值引領。

比如在課堂實踐《經(jīng)濟生活》第一單元綜合探究“正確對待金錢”的內(nèi)容時，可以設置“金錢是魔鬼還是天使”為議題進行思辨，以辨析探究的形式引導學生在課堂上展開討論，一方同學認為金錢是天使，有了它就可以滿足生活消費，過上富裕的生活；另一方認為金錢是魔鬼，因為他們在生活中看到有人因?qū)疱X的追求失去了理性，走上違法犯罪的道路，并結(jié)合身邊的例子進行闡釋。所謂君子愛財取之有道，利用學生熟知的生活話題創(chuàng)設議題，引導學生自主思辨、探析，從而使學生有話可說，達到有效的教學效果，面對金錢，要理性地對待，取之有道。

（二）體味社會生活，巧用社會熱點

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，足不出戶就能知道國內(nèi)、國際發(fā)生的熱點信息。教學要充分利用這一有利條件，關注新聞媒體的信息。作為一名思想政治教師，面對種類繁多、各式各樣的社會熱點話題，當然不能只是圍觀，要提高政治敏銳度，善于挖掘、運用熱點話題中蘊含的思想政治課程的相關內(nèi)容，將其中可以融入教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有助于學生開展探究活動的議題。讓學生圍繞議題去思考、去內(nèi)化所學的學科知識，從而內(nèi)化成為自己的核心素養(yǎng)，引領自己成長的方向。

在必修二《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務：參與政治生活的基礎和準則”的課堂實踐中，可以結(jié)合社會的娛樂熱點“小崔舉報某女明星偷稅漏稅”事件，以“小崔是否應該舉報某女明星偷稅漏稅”為議題，讓學生積極的進行一個討論，探究公民的權(quán)利與義務相統(tǒng)一的關系。某女明星需要履行納稅的義務，這是公民應盡的義務，在討論辨析的過程中使學生明白公民自由權(quán)利的行使是建立在遵守憲法和法律的基礎上，維護國家利益是每個公民應盡的義務和責任。

（三）活用先進技術(shù)，創(chuàng)設議題探究

伴隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)成果的層出不窮，現(xiàn)代的教學中逐漸融入了信息技術(shù)成果。教師用先進的技術(shù)如多媒體、電子白板等來呈現(xiàn)教學情境，展示現(xiàn)實生活中的某些人物、場景和事件等，通過展示的情景創(chuàng)設可議探究的議題，引起學生的共鳴。

例如，必修三《文化生活》第七課第一框的內(nèi)容“永恒的中華民族精神”，可以播放電影《建國大業(yè)》中的片段，通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，渲染課堂氛圍、創(chuàng)設情境，以“永恒的中華民族精神”為議題帶動學生進入課堂，從而使學生更加積極參與到知識建構(gòu)的思維過程中。

高中思政課運用議題式教學是以議題為前提要素，教師授課時進行引導、來幫助學生進行活動探究，凸顯課程內(nèi)容活動化，塑造了活動型的學科課程，調(diào)動學生學習的興趣，使學生主動進行思政知識的學習，培育和提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)思想政治課的有效教學。