FLASH動畫短片創作綜合實訓課程中思政教學內容的融入與探索

（江蘇南京工業職業技術學院 藝術設計學院 210000）

自2004年以來，黨中央出臺了一系列關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，并提出了“課程思政”的理念。“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念1。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責 任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應”2。習總書記認為思想政治理論課的改革創新要堅持“八個相統一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”3。

這些會議決策和會議講話精神 ，預示著思政教育從狹窄的“小思政”概念走向了寬廣的“大思政”概念，這預示著思政教育從單一的文本知識的講解和闡釋發展為在立德樹人大格局下結合各專業知識協同發展的全方位育人模式 。因此，“大思政”格局下的“課程思政”是指大學所有專業課程在傳授知識和培養能力的同時，承載思想政治教育的功能。高職高專院校是培養國家技術人才的主陣地，因此高職高專院校的課程體系建設和改革也是十分關鍵和重要的環節。“課程思政”改革依據課程所內蘊的價值屬性，以全面育人為課程的總體目標，意在發揮高職高專各課程之間的協同作用。

一、FLASH動畫短片創作綜合實訓課程介紹

1.課程定位和能力培養

FLASH動畫短片創作綜合實訓屬于動漫設計專業的專項能力實訓課程，課程開設的主要目的是結合動漫設計專業前期課程，如《動畫角色造型》《分鏡頭臺本設計》等課程的基礎上 ，培養學生以動畫短片設計制作項目為導向整合、序化教學內容。通過逐漸遞進完成一系列項目，逐步提高學生的知識、能力、素質。這門實訓課程要求學生具備獨立的動畫策劃和劇本創作的能力，并且要求學生結合軟件的綜合應用能力進行動畫創作和制作。通過本課程的學習，使學生了解FLASH等專業軟件在動畫短片創作工作任務中的作用，使學生具備通過使用各專業軟件進行動畫短片創作的綜合應用能力；培養審美及創意能力、團隊意識和職業道德素養，為完成動漫崗位工作所需各項能力打下良好的基礎。

2.學情介紹

FLASH動畫短片創作綜合實訓課程在本校大三上學期開設，學習這門實訓課程的學生，已經具備一定的專業能力和FLASH動畫制作軟件的基礎，

通過本課程的學習，可以使學生能夠達到以下能力目標：

（1）能使用專業軟件熟練進行動畫短片的美術設計及動態分鏡設計的繪制。

（2）能使用專業軟件熟練制作出符合行業標準的動畫短片。

（3）能按照行業標準與規范獨立完成完整的動畫短片的創作任務。

二、實訓課程中思政教學內容的融入與探索

FLASH動畫短片具有制作周期短，制作成本低等優點，被廣泛應用于產品制作展示、 網絡傳播、新聞媒體、電子教育和公共交通媒體宣傳等方面。因此在動漫設計專業人才培養方案中推行課程思政，使FLASH動畫短片創作實訓課程和思政課程同向同行，可以達到良好的協同育人效果。在FLASH動畫短片制作的實訓課程上，思政內容的設計與探索主要從以下幾個方面展開。

1.FLASH動畫短片的創作和制作圍繞各類公益、環保題材開展，倡導綠色、共享、可持續性發展的理念

高職院校動漫設計專業的課程更加強調實踐性和實用性，FLASH動畫短片創作實訓課程在專業教師“虛實結合”的指導下，完成的動畫短片制作從劇本構思、撰寫到角色、場景設計以及后期制作等過程都由學生獨立完成。所謂“虛”是指在動畫短片制作的初期，教師就引導學生以公益性內容為主題進行動畫短片的創作。教師引導性的提出各種類型的公益選題，由學生自行分組選擇主題，然后收集、分析資料，然后確定表現主題、撰寫劇本、最終制作完成動畫短片。在這個過程中學生會接觸各類公益題材以及相關的背景資料，不僅豐富了知識也開拓了視野。

所謂“實”是指，是實訓課程的學習中發展“以賽促學”，直接把真實的各類大賽內容引入課堂教學，以大賽的標準和要求替代原本的課程衡量標準，直接讓學生參與各項賽事，既學習了專業知識也培養學生的參賽能力、豐富了參賽經驗。如學生在FLASH動畫短片實訓課上就結合目前城市車多人多的交通現狀制作的兩部短片：《中國式過馬路》和《超車》。這兩部短片今年就獲得了江蘇省大學生交通科普公益作品大賽的兩個三等獎。

學生在這種“虛實結合”的教學環境中，通過制作公益類動畫短片，不僅學習了專業知識也更加深了對國家所提倡的科學性可持續發展理念的理解，制作出的這些公益短片或直接參賽或上傳到優酷、土豆等播放平臺，也進一步的宣傳和倡導公益理念，進一步擴大公益影響力。

2.FLASH動畫短片的創作和制作圍繞社會主義核心價值觀開展，傳播愛國主義情懷

黨的十八大提出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀的內容雖然只有簡短的24個字，卻既涵蓋了國家層面的價值目標也體現社會層面的價值取向和個人層面的價值準則，體現了全國各民族各階層的共同價值追求。社會主義核心價值觀為民族復興和社會主義文化強國建設注入強大的精神靈魂，要大力宣傳和弘揚。宣傳社會主義核心價值觀要善用網絡平臺、發揮網絡宣傳和傳播的優勢。動畫是集“音”、“畫”同步的綜合藝術形式，FLASH動畫短片是集合了漫畫、數字媒體、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，它比文字表達更直白、更生動。因此以FLASH動畫短片的形式表現社會主義核心價值觀的內容，更淺顯易懂、更直觀生動、更利于網絡傳播。在FLASH動畫短片實訓課的教學過程中教師引導學生創作出以社會主義核心價值觀內容為主體的靜態的單幅漫畫、四格漫畫和十幾部一分鐘的FLASH動畫短片。后期又結合黨的十九大會議內容制作出時長為6分鐘的《聽爺爺講十九大》的動畫片。在動畫短片的制作過程中，學生深入的學習和思考社會主義核心價值觀的內涵，深入學習了黨十九大的會議精神，潛移默化地受到了愛國主義教育的精神洗禮和情緒感染。

3.FLASH動畫短片的創作和制作體現中國傳統文化的內容，弘揚民族精神、樹立良好的國家形象

動畫藝術作為一種文化傳播媒介和文化符號，不可能脫離本民族的文化土壤而孤立的存在和發展。因此在FLASH動畫短片實訓課的學習中，教師也有目的性的將中國傳統文化的內容融入到動畫短片創作的實踐教學中來。教師引導學生收集整理中國傳統文化藝術中的壁畫、年畫、木雕、磚雕、石刻、刺繡、皮影、剪紙等具有中國特色的造型元素，汲取精華、借鑒吸收以此設計短片中的角色和場景的造型。收集整理中國神話故事、民間傳說、話本故事中能體現中國民族精神的傳統文學故事為動畫短片創造提供劇本素材。組織學生觀摩皮影戲、戲曲等傳統藝術形式，為動畫短片的多種表現形式提供依據。給學生講解分析儒道、禪宗、老莊、中庸這些傳統文化意蘊的內容，對這些中國傳統文化的內涵和根本進行解構、解讀，實現動畫創作對傳統文化在中的隱形體現。文化上的借鑒與傳承，需要從文化內涵、文化底蘊的深入研究入手，把傳統的文化、藝術形式重新解讀，融入動畫創作中，使動畫真正成為中國傳統文化傳播的媒介。經過幾屆師生的共同學習和實踐，學生已經完成一系列的相關作品。如：動畫短片《茶說》《壺途》《千里姻緣一線牽》《金陵美食》和原畫設計《山海經異獸》《聊齋志異人物》《二十四節氣原畫設計》等。

在這些動畫短片和原畫設計的創作過程中 ，教師和學生一起收集資料、查找文獻、分析傳統文化內涵，是對中國傳統文化的一次深入梳理和學習的過程，師生都深刻的體會到了中國傳統文化的博大精深和源遠流長。這本身也是一次很好的愛國主義教育的過程。這些蘊含了中國傳統文化內容動畫短片一經傳播也可以很好的弘揚民族精神、增強的國家文化自信。

三、結語

“大思政”格局下“課程思政”改革，提倡各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。首先，FLASH動短片課程中加入思政內容是大勢所趨，是深化思政改革的必要手段，也是弘揚愛國主義教育的重要補充。其次，利用FLASH動畫短片的 “短小精悍”和“利于傳播”的特點，以動畫短片的形式直觀的表現公益主題、傳統文化以及社會主義核心價值觀等思政相關的主題，更利于在網絡迅速傳播，有利于不同階層、不同年齡段和不同文化水平者接受。其三，在FLASH 動畫短片創作綜合實訓的課程中融入思政主題的內容，也是一種對學生宣揚思想政治建設內容的重要手段，也利于弘揚中國傳統文化和培養學生的愛國主義情懷，一舉多得。

注釋：

1．趙蒙成，構建“課程思政”生態圈．中國教育新聞網-《中國教育報 》，2019-05-07．

2．高德毅，宗愛東．課程思政：有效發揮課堂育人 主渠道作用的必然選擇[J]．思想理論教育導 刊，2017（1）：43 -46．

3．于向東，圍繞立德樹人根本任務 探索思政課程與課程思政有機結合．光明網-《光明日報》，2019-03-27．