以就業為導向的職校德育管理工作探討

陳生蓮 西寧市第一職業技術學校

一、引言

隨著社會的不斷進步和發展，所需要的人才也是越來越多樣化的，所需人才的數量更是不斷地增加，作為培養人才主力軍的職業院校更是不斷地順應社會的發展趨勢，致力于培養更多更專業的人才，就業問題也就成了眾多職業院校管理學生、培養人才的導向性目標。但是由于職業院校在培養學生的過程中過多的重視他們的就業能力，而相對忽略了德育能力的培養，使得他們在走向工作崗位之后還會存在較多明顯的問題。因此，職業院校在培養學生的過程中務必要抓好已就業為導向的德育管理工作。

二、實施德育管理工作的必要性

德育管理工作往往都會具有一定的目標性，并以此作為指導學校做出管理決策、制定培養計劃、組織學生學習或活動等工作的依據，使得德育教育管理工作能夠滲透進學校管理工作的方方面面。只有德育管理與學校的培養目標切實的結合在一起，學校培養學生的就業導向問題才能凸顯出所培養人才的全面發展以及發展的協調性，但這些目標的實現還需要學校正確認識德育管理所需要的種種要素。對學生的管理與就業指導融入德育因素是一個動態變化的過程，社會在不斷地前進和發展，所需要的人才也絕不可能是一成不變的，因此學校的育人觀念也要隨之不斷地做出更新和改變，通過為學生創立一個良好的德育環境以幫助學生能夠更早的適應社會的就業需求，進而使得職業學校的管理工作和就業指導工作得到更加高效和妥善的解決。

三、以就業為導向的職校德育管理工作落實措施

（一）形成“三全”德育管理理念，并健全學校的德育管理組織結構

對學生進行德育管理是一項系統性的工作，它與學生的學習、生活以及學校的各項管理工作息息相關。職業學校給學生提供的就業導向工作也是一項系統性的工作，為了更好的協調職業學校的就業導向工作和學生的德育管理工作，職業學校應該全面的推進“三全”的管理理念，即全程管理、全員管理和全面管理。所謂的全程管理就是指要對學生從升學之初到畢業之終的整個過程實施全面的管理、教育以及引導，并且要引導學生形成將會受益一生的學習理念以及就業觀念；而全員管理主要是指全校的全體師生都必須要投入到學校所提倡的德育管理與德育教育任務之中，并充分利用社會、生活中一切可用的信息或者資源引導學生形成正確的德育觀念；所謂的全面管理是指學生的專業知識學習、課余活動、就業實踐等活動或教學任務都與德育管理、就業導向等結合起來，全面納入學校的管理體系之中，使得學生的學習和生活都能得到學校老師的全面指導與管理，同時學校的管理者還應該對整體的校園環境以及移動網絡等同樣實行有力的管理和控制，使學生的學習以及成長的環境是真正的德育環境、健康的育人環境。除此之外，學校為了盡快的實現這種“三全管理”，應該盡力加強師生之間的互動，發揮學生的向師性心理，使得學生的舉止行為都與德育的要求相符合；學校也應該加強對傳統培育學生的方法和培養體系進行反思，通過不斷地科研以及嘗試，盡快的探索出正確的以就業為導向的職校德育管理工作落實之路。

就學校的德育管理組織結構而言，它主要指的是負責學校學生德育管理工作的各部門以及各位教師的統稱，它能夠體現出學校對學生進行德育管理的體制制定、德育工作的輕重緩急等特點。一所職業學校要想具備合理的德育管理組織結構，就必須得有有健全的領導體制、穩固的實施體制和強有力的執行體制，各個體制之間的分工必須要明確，而且在工作過程中必須要有充分的交流和溝通，能夠圍繞學生的德育管理工作進行靈活的、默契的配合與監督，從而使得學生的德育管理工作暢通無阻、高效執行。因此，職校的校長、政教處主任以及各年級的政治教師首先要組成德育管理小組，因為校長是學校的主要負責人，政教處主任主管學生的政治思想工作，而各位政治教師又長期工作在教學的第一線，更為了解學生的思想動態以及性格特點，他們的強強聯合就能夠迅速推出符合學生個性發展實際的德育管理目標以及管理體制。其次，由各班的班主任以及學生干部負責落實。班主任是一個班級的核心人物，班主任的話語權對于一個班級的學生而言是具有相當高的權威性的，由班主任負責落實德育管理工作，可以幫助學校更快的對每一位學生實行全面的德育管理工作；而發揮學生干部的作用，更是可以為學生的就業指導、德育學習等樹立良好的榜樣作用，在整個學校都能形成良好的德育氛圍。再次，應該加強學校與家長的聯系，學校的管理目標、初衷等讓學生家長對其有一定的了解是極為有必要的，只有家長了解了學校的工作才能更好的予以配合，從某種程度上而言，學校以就業為導向的德育管理工作的探索和落實就會減少許多不必要的麻煩和阻礙。

（二）建立健全學校德育管理制度，實施全范圍的學生德育管理

構建健全的德育管理制度是職校加強德育管理的制度保障，科學、合理、有效的德育管理制度，使得職校德育管理有章可循，有助于德育管理工作的順利、有序的進行。目前我國相關部門對學生德育管理制度了相應的條例、法規及傳達了相關文件精神，職校已經依據上級文件及傳達的精神指示，結合自身的實際情況，建立其符合自身特點，具有可行性的相應德育管理制度，如《學分制管理辦法》等，并且為加強德育管理工作的有效性與約束性質，應匹配相應的激勵懲罰制度、目標達到制度等，以確保德育管理工作落到實處。職校德育工作是依據職業學校特點，對其管理對象的思想道德品德形成進行有規律、有目標的引導，使其形成正確的思想道德品質。這一過程要求管理主體能將正確的價值觀、思想觀及道德規范轉化為管理對象自身具有的思想道德品質。

為了以就業為導向的職校德育管理工作能得以順利開展，第一需要對職校學生當前的的思想道德品德水平、整體情況、心理特點與需求進行詳細分析，利用心理學、管理學及教育學等多種學科進行綜合分析，對職校學生的進行診斷性評價，以把握德育管理工作的分層指標，明確德育管理中的目標，為德育工作的開展提供科學、合理的依據；第二要建立健全德育工作開展計劃，在總結過去德育工作的基礎上，分析當前德育工作任務，并對將來德育工作的趨勢進行展望，結合過去、當下、未來的經驗與判斷，做好德育工作開展計劃，為對各部門、各環節的組織落實德育工作提供具體依據，為德育工作目標的實現提供組織保障；第三要構建德育工作實施方案，實施是職校德育工作開展的核心環節，將德育工作計劃進行具體落實，使得德育對象受到影響，以引導其正確思想道德品德的形成，再實施過程中要明確德育實施活動的目標性，并構建各類德育活動的開展，鼓勵各部門、各班級因地制宜的開展德育活動，以吸引德育對象的處于，將德育工作與受眾對象的學習、生活相聯系，提高其參與的積極性。最后還應構建相應評價體系，對當前階段德育工作的開展情況進行評價，總結其不足與優點。在這些工作的實踐與落實的過程中，需要全體的師生共同為之做出努力，相互監督，自覺的完成學校的管理工作任務，學生也在這種良好的校園環境下努力提高自己的能力并拓寬自己的知識面。

（三）創新校園的德育環境及其管理機制

校園的德育環境、德育管理機制、每位學生所能接受到的德育教育等等都離不開每位師生的努力、校園里每一寸環境的影響以及每一次德育嘗試等因素的共同作用，正是每一種德育因素的共同作用才促成了德育教育最大效果的發揮。因此，職校要想收獲以就業為導向的德育管理工作的最優化效果，就要更加積極的創新校園的德育環境及其管理機制。首先，職校必須要加強整個校園環境中德育氛圍的營造。在這一方面，學校領導應該將整個校園環境中德育氛圍的營造與其他的德育工作放在相同的位置之上，努力為學生營造良好的德育培養環境。其次，職校培養學生的首要目標是幫助其更好的就業，因此，學校在營造德育氛圍的同時也應該積極為學生營造就業、創業有關的文化環境。通過就業、創業環境的營造，學生可以更早的接觸到邁入社會后所面臨的就業壓力，在教師和身邊同學的幫助下今早的做好職業規劃，并充分利用在校的大好時光為之做好充足的努力和充分準備，從而用更加自信的心態去面對就業問題。職校的指導和幫助學生更好就業的目標也會因此而得到有效的解決。最后，為了使職校以就業為導向的德育管理工作更加具有本校的亮點和特色，職校可以根據本校的辦學實情，建立相應的學生宿舍服務中心、畢業生就業指導中心、心理咨詢中心、勤工助學中心和校園網絡信息中心等，從而使得本校的學生德育管理工作更加具體、成熟和完善。