民辦高校學生職業生涯規劃教育的管理機制研究

錢昌宇 江西應用科技學院

民辦高校開展生涯規劃教育的目的在于實現大學教育與市場需求的無縫對接，對大學生個人成長、高校發展、社會進步具有重要意義，民辦高校應該予以高度重視。

一、民辦高校開展生涯規劃與管理的意義

民辦高校的生源結構決定了其招收的大學生自我學習能力較差，民辦高校積極開展生涯規劃與管理，可以有針對性的幫助大學生找到自身的不足，加以引導和幫助大學生自我調整和取長補短。開展生涯規劃與管理：一是，有助于大學生一入校便能明確自身目標；二是，有助于大學生根據自身實況合理儲備知識；三是，有助于大學生在大學期間的合理定位及合理安排學習生活；四是，有利于大學生職業素養的培育及建立起正確的擇業觀。

二、民辦高校職業生涯規劃教育管理體系的建立

職業生涯規劃是大學生就業中必須充分準備的過程，職業生涯規劃教育作為一項教育行為 ,具備管理學的一般要素，按照管理職能的四個內容（計劃、組織、領導、控制）來建設運行機制 ,并形成相應的資源供給機制，以此使生涯規劃教育促進民辦高校大學生的自我認知和判斷，對將來從事職業產生方向性的規劃。

三、生涯規劃教育管理體系的主要內容

要構建大學生職業生涯規劃教育運行機制, 需要明確管理體系中各職能的主要內容：

（一）計劃

計劃是管理活動的開始，高校在搜集、分析、評估信息的基礎上做出科學決策，明確職業生涯規劃教育管理所要達到的教育效果。它是指導高校開展職業生涯規劃教育的行動指南。

（二）組織

教育管理者要根據職業生涯規劃教育的總體目標分解，是將目標清晰化、具體化的過程，是將目標量化成可操作的實施方案的有效手段。促使大學生、高校、社會三方教育主體完成各自的教育任務所承擔的責任，確保職業生涯規劃教育目標實現。

（三）領導

領導對管理活動具有決定性的影響作用，具體體現在指揮、激勵、協調三個方面。高校在生涯規劃教育中，領導這一管理功能的作用體現在協調校內各方教育資源、通過激勵的方式調動各方積極主動參與，按照高校明確的教育計劃，服從指揮并行之有效的開展教育。

（四）控制

控制是管理者對當前的實際工作是否符合計劃進行測定，促使目標實現的過程。大學生職業生涯教育效果的實現與否，取決于教育質量的評估與反饋，對教育目的的實現程度和實現方式進行測定，反饋給不同的教育主體，同時采取措施糾正偏差來維持其正常活動，職業生涯教育控制的效果也取決于計劃，計劃越明確、全面和完整，控制效果就越好。

四、建立民辦高校生涯規劃教育管理機制的要點

（一）目標設定

科學合理的目標設定是民辦高校對大學生進行職業生涯規劃教育管理的前提。只有弄清楚民辦高校開展大學生職業生涯規劃教育管理是為了解決什么問題，要怎么解決，才能進行深入分析和論證，根據校情和辦學定位，以人才培養目標來合理確定教育性質、功能定位、服務對象及內容，才能步步為營朝擬定教育的目標前進，方能有針對性開展行之有效的管理。

（二）協同開展

生涯規劃教育應由個人、學校、社會共同協作方能有好的效果，僅憑三者單方面開展都是有缺陷的。學生生涯設計取決于個人主觀能動性的發揮；學校開展職業生涯規劃教育的主陣地仍然是第一課堂為主，紙上得來終覺淺；社會開展職業生涯規劃教育是高校人才培養與市場無縫對接的支撐。教育預期效果需三者協同配合才能實現。

（三）機制建設

機制建設是民辦高校推進大學生進行職業生涯規劃教育管理的保障，是推動大學生進行職業生涯規劃教育可持續發展的著力點。尤其是設置相關部門、師資配備等有關資源的合理配置，做到人財物的保障支持。

五、結語

大學生完成學業后面臨的是就業問題，他們從學校到社會的環境適應及角色轉換的切磋琢磨過程，其實正是職業生涯規劃的過程。面對日益嚴峻的就業市場，民辦高校開展生涯規劃教育要貫穿整個大學期間全覆蓋越發凸顯，學校管理者要高度重視，采取科學的方法組織與管理，開拓創新，積極探索并建立符合民辦高校特點和實際校情的生涯規劃教育的管理體系和機制，促進大學畢業生更高質量的就業創業。