淺談藥學專業人才培養

劉潤南 鄢雪梅 王志琪 曾嶸 劉文龍 肖美鳳 楊巖濤 周逸群 賀福元

【摘要】藥學是連接健康科學和化學科學的醫療保健行業，承擔著確保藥品的安全和有效使用的職責。藥學教育對藥學人才培養起著重要的作用，推進藥學專業課程教育改革，將有助于提高藥學專業學生的綜合素質，為培養適應社會需要的創新型、應用型及復合型人才提供有力支撐。

【關鍵詞】藥學教育 人才培養 改革

【基金項目】湖南省教學改革研究項目（2017197，2017198）；湖南省藥學重點學科（1007）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0030-01

人才培養是指對人才進行教育、培訓的過程，使之成為各種職業和崗位要求的專門人才；而藥學專業人才培養則是對藥學專業人才進行教育、培訓，使之成為藥學職業和崗位要求的專門人才。隨著人才強國和健康中國戰略的實施，國家對醫藥衛生人才的要求越來越高，迫切需要高素質的藥學專業人才來為社會主義健康服務。高等院校的藥學專業人才培養關鍵在教育，長期以來藥學專業教育只注重理論知識的傳授，而忽視學生思考的空間，只授予學生實驗的方法，而缺少自由發揮的空間，很大程度上阻礙了學生綜合素質的提高。因此，推進藥學專業課程教育改革，培養具有創新意識與實踐能力的創新型、應用型、復合型人才刻不容緩[1]。

1.藥學專業課程設置

藥學專業課程包括公共基礎課、專業基礎課和專業課，公共基礎課包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、計算機基礎及大學英語等，專業基礎課包括無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學及人體解剖生理學等，專業課包括藥物化學、藥物分析學、藥理學、藥劑學、天然藥物化學、藥物合成反應、藥用植物學、生藥學及生物藥劑學與藥物動力學等。公共基礎課、專業基礎課與專業課等三類課程均分為必修課和限選課，其中公共基礎課還包括任選課。就課程形式而言，專業基礎課和專業課還分理論課和實驗課。

2.藥學專業課程教育改革

藥學專業作為醫藥院校的重要專業之一，對現代社會藥學專業人才培養起著至關重要的作用。面對當前藥學專業課程設置欠合理、教學方法和手段陳舊單一、理論和實踐課程融合不夠及教學設施不完善等問題，亟需采取行之有效的改革措施，以改變目前藥學專業人才培養水平低的局面。針對以上問題，提出幾點改革建議：（1）合理設置課程：藥學專業是實踐性和專業性很強的學科，合理的課程體系是學科發展的基礎[2]，理論課程安排體系應優選“2+1+1”分段式的培養模式，大學一、二年級，為打基礎階段，主要進行專業基礎知識學習，大學三年級，為專業素質與能力培養階段，主要進行專業知識學習，大學四年級，為實踐創新能力提升階段，主要進行專業實踐與畢業實習。（2）改進教學手段：采用啟發式教學，改變以往灌輸式的教學方式，將學生被動、機械的接受知識轉變為主動、靈活的學習知識，提高學生對課程的興趣[3]。同時豐富教學形式，師生角色互換，由學生講解教材部分內容，調動藥學專業學生的積極性和創造性[4]。（3）加強實驗教學：藥學專業學生必須具備獨立思考能力和自主創新能力，不僅要掌握藥學專業理論的知識，還要學以致用，將所學的知識運用到實驗設計、實驗操作中[5]。要合理安排教學任務，一個實驗課程的操作緊跟一個理論課程的學習，將學好的理論課程知識應用到每節實驗課程中，實現理論教學與實踐教學的有機融合。（4）完善教學設施：“工欲善其事，必先利其器”，藥學專業是實踐性較強的專業，實驗設施的配置將直接影響藥學學生實驗的效果，及時完善和更新實驗設施，確保實驗儀器設備質量與數量均能滿足教學的需求，使得全體學生在整個實驗流程中都能掌握每步實驗的操作方法。

3.結語

藥學專業是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和一定的實驗技能，能夠在藥學領域從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、藥物臨床應用、監督管理以及醫藥營銷等方面的藥學專門人才[6]。藥學專業如何培養出優秀的適應社會需要的高素質人才[7]，是醫藥高等院校關注的問題。當前，只有推進教育改革，優化課程結構，改進教學方式，加強實驗教學及完善教學設施，才能推動藥學教育的發展，培養出合格的高素質藥學人才，促進醫藥事業的高質量發展，以滿足人民群眾對健康的需求。

參考文獻：

[1]凌勇，惠易，王新楊，等. 藥學專業人才培養模式改革與創新的思考[J]. 現代醫藥衛生，2012（03）：449-450.

[2]梁慧慧，朱俊平，文雯，等. 對藥學類專業課程教學改革的探討[J]. 課程教育研究，2018（37）：211.

[3]朱俊平，范詩琪，楊巖濤，等. 制藥工程專業人才培養的教學改革研究[J]. 課程教育研究，2017（16）：248-249.

[4]文雯，梁慧慧，朱俊平，等. 加強中藥學專業理論與實踐融合的教學模式探討[J]. 課程教育研究，2018（37）：205.

[5]劉文龍，范詩琪，朱俊平，等. 藥學類專業理論與實驗教學模式的改革研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017（10）：9-10.

[6]賀福元，楊巖濤，唐昱，等. 藥學類專業設置與課程教育體系關聯性研究[J]. 藥學教育，2014（04）：17-21.

[7]劉惠，楊姣，楊巖濤，等. 淺談中藥學人才培養[J]. 課程教育研究，2017（02）：232.

作者簡介：

劉潤南（1993-），男，湖南漣源人，在讀碩士研究生，主要從事中藥藥劑學與質量研究。

賀福元（1965-），男，湖南祁東人，教授，博士生導師，主要從事藥劑學、中藥藥劑學、中藥藥理學及中醫藥信息教學與科研工作。