核心素養視野下“繪本閱讀”對幼兒語言能力的影響及養成探究

張小立

【摘要】“繪本閱讀”對于幼兒產生多方面的影響，尤其是幼兒的語言能力、興趣、認知能力等，對于幼兒今后的成長具有積極的促進作用。基于此，本文從核心素養視野下“繪本閱讀”對幼兒語言能力產生的影響入手，深入進行分析，結合實際情況提出有效的養成策略，以供參考。

【關鍵詞】核心素養視野 “繪本閱讀” 幼兒 語言能力

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《核心素養視野下“繪本閱讀”對幼兒語言能力的影響及養成探究》論文，課題批準號：GS[2018]GHB1115》。

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0084-02

引言

繪本本身含有大量的繪畫作品，它不僅僅是一本文學閱讀材料，還是美術鑒賞作品，幼兒在欣賞繪本中的圖畫時，可以間接培養幼兒的審美能力，通過觀察圖畫中有趣的人物、動物形象，增加閱讀趣味性的同時也使幼兒獲得了審美熏染，并提高幼兒的綜合認知能力與語言能力。

一、核心素養視野下“繪本閱讀”對幼兒語言能力產生的影響

（一）促使幼兒語言能力發展

幼兒利用繪本閱讀可以在潛移默化中形成自己的語言模式，并且能夠鍛煉幼兒更加清晰的表達和描繪具體的人、事、物的形象及特征，在表達的過程中還能夠發表出自己的觀點及思想內容，因此利用繪本閱讀可以培養幼兒正常與他人交流的能力。此外繪本閱讀還能夠提高幼兒的語言應用能力，使幼兒可以根據不同的對話內容與說話對象改變語言內容及反應，有效的提高幼兒的理解力與適應力[1]。

（二）激發出幼兒興趣

繪本閱讀的最大優點之一是能夠激發幼兒的閱讀興趣，幼兒所表現的閱讀意識是一種自然的成長需要，由于繪本閱讀的內容大多是站在幼兒的視角進行創作的，因此極易激發幼兒的閱讀欲望并引起幼兒的情感共鳴，使幼兒參與閱讀的代入感明顯增強。幼兒在閱讀繪本時，可以在故事中找到自己的影子，并通過閱讀進行自我肯定帶來良好的閱讀體驗，進而培養幼兒的自覺閱讀的意識。

（三）提升幼兒的認知能力

幼兒可以通過閱讀繪本來提高自己的想象力、認知力與觀察力。所謂的觀察力幼兒需要觀察和閱讀繪本中的圖畫及文字來理解閱讀內容，這一過程可以培養幼兒細心觀察的能力，與此同時在觀看到圖畫時可以促進幼兒進行思考，為幼兒獲得發散性思考提供了充足的空間。在觀看圖畫與文字、圖畫與圖畫的聯系與銜接時，按照串聯的方法將情節理順再進行理解，這一過程也培養了邏輯思維能力。幼兒可以通過不同的方式閱讀繪本，例如默讀、朗讀、聽讀等，無論哪種形式都可以有效的培養幼兒的閱讀習慣，其中聽讀、朗讀可以提高幼兒口語表達能力。

二、核心素養視野下利用“繪本閱讀”培養幼兒語言能力的有效策略

（一）合理進行“繪本閱讀”引導激發幼兒進行練習

“繪本閱讀”是幼兒學前階段的重點內容，尤其是在當前的核心素養視野下，要求教師注重幼兒的語言能力培養，合理進行創新，充分發揮出“繪本閱讀”的優勢，引導幼兒合理練習語言能力，以自身的興趣愛好為基礎，實現“繪本閱讀”的最優化教學，滿足素質教育要求。

（二）積極將幼兒語言能力與“繪本閱讀”進行融合

“繪本閱讀”并不是單一的“讀”，而是幼兒與教師進行互動的一個過程，因此，應將當前的培養幼兒語言能力與幼兒“繪本閱讀”進行融合，注重交流，促使幼兒在學習過程中提升自身的語言能力。例如，某教師在教學過程中，注重問答環節的應用，如在進行《你是我最好的朋友》繪本閱讀過程中，教師詢問繪本中大象、老鼠等動物的朋友是誰，并引導到現實中，詢問幼兒自己的好朋友是誰，經過字引導與交流，鍛煉幼兒自身的語言能力，并促使幼兒學會表達，養成良好的習慣[2]。

（三）創新教學形式注重形式化教學

在進行“繪本閱讀”過程中，還應進行合理的教學形式創新，以幼兒的實際情況為基礎，采用合理的方式進行，不斷進行優化，進而激發出幼兒的學習興趣，主動進行學習，提升自身的語言能力。例如，某教師在進行教學時靈活采用情景教學模式進行，注重對幼兒進行引導，如繪本中存在大量的人物對話，教師要求幼兒進行角色扮演，并進行交流對話，加強對內容的認知，學會進行語言分析與表達，提升語言表達能力。

結論

綜上所述，在當前的核心素養視野背景下，“繪本閱讀”對于幼兒來說具有積極的促進意義，并對幼兒的成長發育產生引導性作用，因此，教師應加強“繪本閱讀”重視力度，靈活采用新教學手段進行引導教學，幫助幼兒提升自身的語言能力，全方面發展，產生良好的讀書興趣，養成學習習慣。

參考文獻：

[1]石燕峰.繪本在幼兒園語言領域教育活動中運用的行動研究[D].天水師范學院，2017.

[2]許凌浩.不同繪本閱讀方式對4-5歲幼兒敘事能力的影響研究[D].河南大學，2017.