幼兒園早期閱讀：理念、舉措與成效

【摘要】廣園幼兒園在“本真教育”辦學理念的指引下，以“快樂閱讀、幸福成長”為目標，實施早期閱讀教育，以激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)孩子閱讀習慣、養(yǎng)成良好閱讀品質，形成自主閱讀能力，為孩子的終身學習做好了奠基。早期閱讀特色創(chuàng)建思路：主要通過校園文化建設、閱讀特色環(huán)境的創(chuàng)設、師資培訓、閱讀氛圍營造、閱讀課程設置、及家園共育等途徑來實施。

【關鍵詞】本真教育 快樂閱讀 幸福成長 課程

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0087-02

廣州市白云區(qū)廣園幼兒園創(chuàng)建于2011年9月，是白云區(qū)教育局舉辦的全日制公立幼兒園。2013年，我園明確了“本真教育、幸福成長”的辦學理念。基于辦學理念，我們采取了一系列舉措，培養(yǎng)孩子們早期閱讀的良好習慣，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的孩子，提升了我園教師的專業(yè)化發(fā)展，加強了家園的親密聯(lián)系，促進了幼兒園的健康發(fā)展。

一、幼兒園早期閱讀之理念培育與內涵解析

所謂本真教育，就是一種充分尊重教育對象，遵循教育規(guī)律，運用有效的教育手段對孩子進行科學有效的心智開導的教育。本真教育從根本上服務于孩子的終身發(fā)展需要，既考慮孩子的深造要求，更考慮孩子與廣泛的社會生活的契合點，以便孩子能更好地立足社會，找準生活坐標，本真教育是真正意義上的素質教育。“本真教育”既是一種思想、一種理論，更應該看作是對教育的一種美好理想與不懈追求，對其解讀“仁者見仁，智者見智”。本真教育的理論基礎植根于博大精深的中華傳統(tǒng)文化，借鑒老子、孔子等中國思想史上前人的智慧，同時吸納了西方文化中的自然主義、進步主義、建構主義、人本主義、后現代主義等教育思想。

基于本真教育內涵的解析，我們確立了校園文化（童本文化）、園訓（愛幼愛園、和睦和諧、敬人敬業(yè)、遠志遠學）、園風（風正、人和、高效、創(chuàng)優(yōu)）、教風（揣懷一顆童心、傾注一片愛心）、幼兒培養(yǎng)目標（健康活潑、勇敢自信、文明樂群、好奇探索）、教師培養(yǎng)目標（博愛上進、務實創(chuàng)新）、課程理念（生活即教育）、特色課程（早期閱讀特色課程）、園徽（園徽的詮釋：園徽上方“花蕾”部分以“廣園”拼音開頭大寫字母G、Y組合而成為一個圓形的花蕾，代表孩子，花蕾下方“綠色”部分像綠葉、像手掌，代表老師，寓意：孩子是活動的主人，老師是綠葉、是托起孩子健康成長的引導者、輔助者，孩子在老師愛的教育下茁壯成長、圓滿童年。）

二、幼兒園早期閱讀之思路與舉措

我園通過閱讀特色環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀特色課程的設置、及家園共育等途徑來達到早期閱讀辦園特色的創(chuàng)建。

（一）制訂實施方案。

我園制訂了切實可行的《幼兒園早期閱讀課程實施與特色打造實施方案》，目標明確、實施步驟有序有效。同時，加強特色教育的日常管理，把本真教育理念融入到幼兒園園務工作計劃、教育教學計劃中，彰顯特色辦園的內涵。我園還設立了“骨干教師培養(yǎng)計劃”，教師隊伍里一貫保持良好的園風，上下一心、團結協(xié)作，分工明確、關系融洽；成立了以園長為組長的特色課程小組，聘請了專家顧問，引領幼兒園的課程管理。建立了園本特色教研組，每周開展形式多樣的教研活動，教研活動中教師暢所欲言、研討活躍，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

（二）確保經費投入。

幼兒園高度重視特色園創(chuàng)建工作，并有計劃地投入專項資金共23.5萬元，項目分別是：校園文化20萬：用于校園文化景觀建設；師資培訓1.3萬：用于參加各種專項培訓；創(chuàng)建區(qū)域材料投入1萬：用于各功能區(qū)改造及材料投放；評價激勵0.5萬：用于考核各崗位人員；資料費0.5萬：用于成果及制作為及各種資料印刷費；各項活動經費0.2萬：用于專家指導費。

（三）加強理論學習，強化園本培訓。

特色課程小組組織學習《幼兒園教育工作指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《語言》、《幼兒早期閱讀》等等，提高教師對早期閱讀的認識，了解以往研究的指導方法與策略。同時利用走出去、請進來的方式開展園本培訓，業(yè)務園長和骨干教師親自到南京師范大學，參加華東師范大學周兢教授關于《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗》的講學活動，到杭州參觀特色園的創(chuàng)建，到廣東省二師參加園長高研班學習，了解品牌園的打造。同時邀請寧宜教育專家到園培訓特色課程的建構、組織實施、向家長分享親子閱讀感悟等。為早期閱讀特色課程的建設做好了鋪墊、夯實基礎。

（四）創(chuàng)設閱讀環(huán)境。

讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話。全園營造閱讀氛圍、讓閱讀成為習慣、讓閱讀成為園里一道亮麗的風景。

1.優(yōu)化全園公共閱讀大環(huán)境，打造幼兒喜愛的閱讀天地。擴大悅讀室空間，并使之專用化。整個閱讀環(huán)境溫馨、舒適，為孩子們所喜愛，真正愉悅，快樂、自主、喜歡閱讀。巧妙利用大堂凹凸處，打造快樂書吧。為孩子、教師、家長，早到、遲走的或餐后散步時提供良好的閱讀空間。挖掘可利用空間，營造閱讀氛圍。在大堂最耀眼處設置“讓閱讀成為習慣”大型宣傳欄和倡議書。

2.優(yōu)化班級閱讀小環(huán)境，營造“書”的環(huán)境、“讀”的氛圍。對全園班級區(qū)域設置重新調整，追求最大合理化、獨立化，擴大閱讀區(qū)范圍，增加班圖書量，合理更換圖書的投入，以溫馨、舒適、童趣的風格調動孩子的興趣與注意。閱讀表現形式多元化，設置動靜區(qū)域：可安靜閱讀、可專注傾聽、可動情表演、可愛心修補，可個體、可三三兩兩、可小組，形式多樣。豐富班級閱讀元素，圖文并茂地滲透閱讀信息。各班級充分利用欄桿、走廊等空間設置了“我的小故事展”、“書簽展”、好書漂流登記表、“我的口頭故事”記錄本、“親子閱讀”登記本、親子好書推薦、親子感言、書包圖書等。還充分利用種植角打造會說話的角落。

和諧溫馨的幼兒園環(huán)境，造就了書香盈袖的幼兒園文化氛圍。幼兒園里的一草一木都記錄著廣園幼兒園是個閱讀的地方。師生徜徉書海，浸潤書香、書香滿校園。

（五）研發(fā)早期閱讀課程體系。

幼兒園早期閱讀課程內容既包括老師有目的、有計劃地組織的專門閱讀教育活動內容，也包括滲透在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)之中、及滲透在其他領域中的閱讀教育內容。在幼兒一日活動中，幼兒可以在圖書中學習閱讀，在游戲活動中學習閱讀，在生活中學習閱讀，早期閱讀融入到幼兒課程學習的方方面面之中。

（六）家園共育。

我園的親子閱讀活動，讓家長、孩子互相依偎，享受快樂閱讀的美妙時光，體驗暖暖親情、感受幸福美滿。在幼兒園，培養(yǎng)孩子們每天進入閱讀區(qū)認真讀書5-10分鐘并持之以恒，形成習慣；每天午睡前聽老師講一個經典小故事，養(yǎng)成良好的傾聽習慣；每天離園后和爸爸媽媽共讀一本書，感受親情的溫暖；每周帶一本書到幼兒園和同伴分享，享受與小伙伴一起閱讀的快樂；學當“小演員”，嘗試和爸爸媽媽一起表演最喜歡的故事。同時，加強與家長的溝通和交流，讓家長意識到培養(yǎng)孩子早期閱讀習慣的重要性，并且讓家長做到，在家庭中為孩子創(chuàng)設靜心閱讀的氛圍，打造小小閱讀角，給孩子提供更多有益的書籍，爭當幼兒園“書香家庭”；每周至少去圖書館借閱一本童書，每天至少抽出半小時和孩子共同閱讀，共同制作親子閱讀卡，讓孩子向同伴推薦一本自己喜歡的書，感受分享閱讀的快樂；和孩子一起去書城、圖書館逛一逛，讓孩子身臨其境地感受閱讀的魅力；把親子閱讀故事記錄下來，和大家一起分享。

三、幼兒園早期閱讀之成效與展望

（一）早期閱讀，為幼兒的未來發(fā)展做好了奠基。

1.為幼兒成為一個好的閱讀者做好必要的準備。

早期閱讀活動是集腦、眼、耳、手于一體的綜合運用的活動，通過堅持閱讀圖書，培養(yǎng)幼兒“閱讀圖書”的興趣與習慣，幼兒口述自己聽到的或看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，在此過程中幫助幼兒理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機，為成為一個好的閱讀者做好必要的準備。

2.早期的閱讀理解經驗為幼兒未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎。

幼兒閱讀中接觸到的圖畫書語言具有書面語言的特點，當幼兒在日常生活中閱讀圖畫書，他們可以通過閱讀與圖畫和文字互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關系的認識，這樣便逐步成長起初步的閱讀理解能力。早期的閱讀理解經驗為幼兒未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎。

3.早期閱讀有效地提高幼兒書面語言準備水平。

讓幼兒在未能集中地識字和寫字之前，積極與文字互動，樂于“畫字”或模仿方塊字的一些簡單特點，并能用口頭語言交流這些圖形代表的意思。使用多種形式表現“非正規(guī)”的文字書寫，能夠幫助幼兒建立和鞏固紙筆互動的經驗，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，有效地提高幼兒書面語言準備水平。

4.在早期閱讀活動中，提升了幼兒的良好學習品質。

在閱讀活動過程中，幼兒被圖畫書形象和內容所吸引，他們的注意力、專注力和堅持性可以得到培養(yǎng)；對圖畫書里面的人物事件發(fā)展充滿好奇心，他們能夠想象神奇世界發(fā)生的故事和情景，教師引導幼兒預測、觀察、分析、推斷、質疑、論證與圖書內容相關的事情，幼兒在活動中拓展了自己的知識，增加了學習的經驗，使得早期閱讀與學習品質互為支持、共同發(fā)展，為幼兒的未來發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）特色教研，促進教師專業(yè)化成長。

1.教師的教育觀念逐步轉變。

通過開展早期閱讀園本培訓、園本教研，教師對早期閱讀的概念及內涵有了充分的認識，知道開展早期閱讀對幼兒的價值意義，樂意主動成為快樂閱讀者、快樂閱讀的分析者、引導者、支持者、合作者、分享者，提升教師的職業(yè)成就感和幸福感。

2.提升老師自身的文學素養(yǎng)。

教師通過分析讀本，理解作者的創(chuàng)作背景與意圖，讀懂圖畫書的核心價值，享受到閱讀優(yōu)秀文學作品所帶來的快樂。

3.教師的專業(yè)水平得到進一步提升。

教師開展閱讀教育活動前必須做好詳細的讀本分析：鉆研作者創(chuàng)作風格、意圖、讀懂圖畫書的核心價值、明析關鍵章節(jié)、關鍵語句等；組織過程又要圍繞“如何激發(fā)幼兒閱讀興趣”這一目標，設計一個又一個的懸念、假設，激發(fā)幼兒一撥又一撥的互動高潮，以滿足幼兒的閱讀探索欲望；評價幼兒閱讀發(fā)展狀況時更在乎幼兒的閱讀過程。在這一系列活動的過程中，教師的分析、鉆研、組織、評價能力得到有效地提高、專業(yè)水平進一步提升。

（三）親子閱讀，增進親子情感、轉變家長教育觀念。

家長是我們的教育伙伴，要讓閱讀成為習慣，離不開家園共育。我們通過全園閱讀氛圍的打造、請專家開展早期閱讀教育講座、請家長走進閱讀課堂、舉辦書香節(jié)活動、開展親子閱讀、閱讀感悟分享會等，轉變家長教育觀念，讓家長、社會清楚地知道早期閱讀對幼兒的重要性、知道幼兒園開展早期閱讀教育是一項偉大的工程，家長有必要大力支持和配合幼兒園工作。同時，親子閱讀過程中的“你說說、我講講”、“你問我答”、“一起來扮演”等場面也給家長帶來無限的快樂、增進了暖暖的親子情感。

（四）特色創(chuàng)建逐步形成園所品牌文化。

1.“本真教育，幸福成長”的辦園理念滋養(yǎng)了廣園幼兒園這片沃土。

實施優(yōu)質教育、走內涵發(fā)展之路，實現特色立園、品牌強園，全面提升我園教育的總體水平和綜合實力。這是幼兒園自身發(fā)展的需要，也是全體教職工工作及自我發(fā)展的追求。有了共同的愿景，全體教職工團結一致、同心協(xié)力朝著共同的目標邁進，工作熱情高漲、研討積極，有決心和信心把幼兒園未來發(fā)展推向蓬勃發(fā)展、充滿生機的新時期。

2.“快樂閱讀，幸福成長”形成我園早期閱讀特色課程。

我園秉承“本真教育、幸福成長”的辦園理念，以早期閱讀為課程核心，將五大領域關鍵經驗貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)。通過早期閱讀課程的開展，使幼兒體驗自主閱讀的樂趣、形成自主閱讀能力、成為一個成功的閱讀者。

3.特色創(chuàng)建促進對外交流，起示范、引領作用。

在白云區(qū)教育局、白云區(qū)教育發(fā)展中心、新市教育指導中心的引領下，我園特色建設不斷不完善，同時也得到領導、同行、家長的高度認可，在周邊享有良好的聲譽。

如：甘貝琳小朋友的故事《獅王的生日》榮獲區(qū)故事大王比賽一等獎，曹瑞儀老師的論文《互動分享閱讀教學有感——角色互動互換，輕松教與學》榮獲廣州地區(qū)一等獎，林少蘭老師的活動設計《小豬美美》榮獲廣州地區(qū)三等獎，《我和水果玩游戲》、《我與夏天玩游戲》獲區(qū)優(yōu)秀PPT三等獎。梁春燕老師的活動設計《好玩的紙》獲區(qū)二等獎。李碧霞老師的繪本《搬過來搬過去》獲區(qū)好童書評選三等獎。馮金好園長的論文《種下一生幸福的種子，快樂閱讀——淺談幼兒園早期閱讀特色的環(huán)境創(chuàng)設》在新市片公開交流，石老師的閱讀活動《理發(fā)店》在市公開現場展示。2017年12月幼兒園順利通過了白云區(qū)特色幼兒園評估，2018年4月共接待全區(qū)約300人次的幼教同行進行特色園經驗交流，經驗交流視頻還被區(qū)制作成幼兒園教師繼續(xù)教育學習課件。

隨著特色創(chuàng)建工作的有序開展，我園的教育理念、校園文化日臻成熟，特色課程不斷完善，但也深刻認識到自己的不足，與現代化幼兒教育還有較大的差距，閱讀、學習永遠在路上。我們將：繼續(xù)打造特色文化內涵，挖掘身邊有效資源，深化早期閱讀教育的價值意義；加大科研力度，積極開展課題研究，以課題引領、深化特色打造。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3.