聽力障礙學生數學學習興趣的培養探究

代春艷

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，特殊學校的教育工作受到了越來越多的關注和重視。有效的培養聽障學生的數學學習興趣，有助于學生數學學習效率的提升，對學生未來發展有深遠的積極影響。本文以聽障兒童為例，探討了聽力障礙學生數學學習興趣的培養，以期為我國聽障學生數學教學改革的發展提供一點參考意見。

【關鍵詞】聽力障礙 數學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0155-01

數學教學是特殊學校教育中的重要內容，直接影響著學生思維能力和數學應用能力的培養。聽障兒童年齡尚小，在數學學習過程中，一旦沒有學習興趣，很難積極參與到教學過程中，無法深刻理解數學知識，不能很好的運用數學知識解決實際問題，長期以往，勢必會對學生日后的數學學習和未來發展產生不利影響。因此，如何在數學教學中培養聽障兒童的學習興趣是目前特殊學校數學教師需要思考和關注的緊要問題。

一、更新教學觀念，重視興趣培養

有些數學教師在課堂教學過程中，受傳統教學觀念影響，往往只是按部就班的講解教材知識，教學互動性較差，不夠重視對學生學習興趣的培養。學生始終處于被動學習的狀態，加之聽力障礙所帶來的學習困難，進一步導致學生很難聽懂教學內容，沒有探究學習的欲望，影響了學習效率。因此，數學教師要積極更新教學觀念，樹立起新課教學理念，明確教學目標，重視對學生學習興趣的培養，以學生為學習主體，從學生角度出發，加強對學生數學基礎、理解能力、認識能力等實際情況的了解，并以此為基礎，根據教學大綱要求制定科學可行的教學方案，確保教學內容能夠激發學生興趣，靈活運用多種教學手段，調動起學生的主觀能動性，從而降低聽障學生的學習難度，讓學生可以真正成為數學課堂的主人，參與到整個教學過程中，實現教學目標[1]。

二、應用多媒體教學方式，提升教學直觀性

數學課程內容具有較強的抽象性和邏輯性，這就對學生的思維能力有一定要求。聽障學生由于生理缺陷影響，思維發展往往落后于同年齡段學生，在學習數學知識過程中對抽象概念理解較為困難，對事物的認知需要形象直觀的感受才能熟悉掌握?；谶@種情況，教師可以應用多媒體教學方式，將抽象的數學知識具體化的呈現在學生面前，給予學生視覺上形象生動的感官刺激，從而增加教學直觀性，豐富學生感性認識，讓學生能夠在感官認識輔助下理解數學知識，準確掌握運用數學知識解決問題的方法，增強學生學習的自信心，讓學生能夠在直觀的教學中，更加積極自主的投入到數學世界中，感受到學習數學的快樂和成就感，從思想上愛上數學這門學科，提升學生學習興趣。

三、組織數學游戲，提升學生參與性

游戲是兒童非常喜歡的一種活動方式，聽障兒童也不例外，相較于枯燥的傳統教學模式，游戲教學法更能夠吸引學生注意力，激發學生的參與性和積極性，是培養學生學習興趣的有效途徑[2]。因此，數學教師在教學過程中，要結合聽障兒童學習特征，遵循兒童心理發展規律，結合教學內容精心設計趣味十足的數學游戲，給學生構建愉悅輕松的學習氛圍，讓學生能夠在玩中獲得知識，在學習中體會快樂，真正達到寓教于樂的教學效果。

例如，在教學“5的乘法口訣”時，教師可以設計這樣一個游戲，讓學生扮演5、10、15、20等5的倍數，將自己扮演的數字寫在一張紙上，教師在黑板上寫出5×2，扮演10的學生要立刻舉著自己手中10的紙站起來回答“等于10”，然后教師寫出不同的5的乘法運算，鍛煉學生的反映能力和運算能力，這一數學游戲能夠提升學生的參與性，讓學生積極運用掌握的運算規則完成游戲，不僅提升了學生數學水平，還促進了學生表達能力、競爭意識的提升，實現了事半功倍的教學效果。

四、增加實踐活動，深化學習效果

聽障兒童正處于思維發展的關鍵時期，單一的理論知識講解無法促進聽障兒童由具體形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。在新課標要求下，教師要在傳授數學知識的同時，幫助學生完成知識的遷移，提升學生應用實踐能力，實現學以致用的教學目標。因此數學教師要增加實踐教學活動，讓聽障兒童可以在實踐教學中更加深刻認識數學知識，能夠應用數學知識更好的解決實際問題。

例如，教師在講解“認識人民幣”這部分知識時，可以給學生分發仿真人民幣教具，讓學生按照興趣分別扮演自己喜歡的角色，互相使用人民幣換取需要的物品，構建生活化的實踐情境。有的學生扮演文具店老板，其他學生前來購買需求的文具用品，有的學生扮演醫生，在“患者”支付醫療費用后，給患者打針治病，學生在實踐活動中掌握了元、角、分的換算和使用方法，提升了教學效率。

總而言之，在聽障兒童的數學教學中培養學生的學習興趣十分重要，直接關系著學生的數學水平和未來發展。因此，數學教師要更新教學觀念，以學生需求為中心，積極應用多種教學方式，激發學生學習興趣，從而提升教學質量，實現教學目標，促進聽障兒童的全面發展。

參考文獻：

[1]尉紅.如何提高小學聽障學生學習數學的興趣[J].中外交流，2017（26）：254.

[2]喬德林.聽障兒童數學學習興趣的激發與培養[J].教師，2015（30）：49.