淺議班級凝聚力的形成

田玉香

【摘要】班級的凝聚力是建立一個和諧有序的班級的基礎。班級凝聚力的強弱，對于能否順利地完成學校的工作計劃，有條不紊地開展好班級各項活動具有至關重要的意義。

【關鍵詞】凝聚力 愛而不溺 嚴而有格 言傳身教 源泉 班級活動 班干團隊 輿論氛圍

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0207-02

班級的凝聚力是建立一個和諧有序的班集體的基礎。班級的凝聚力既不是一個個學生個體的簡單組合，也不是僅憑班主任的一腔熱情和愿望達成的。它是一個班級整體力量的集中體現，班級凝聚力的強弱，對于能否順利地完成學校的各項工作計劃，有條不紊地開展好班級各種活動具有至關重要的意義。依據我多年的班主任工作經驗，我認為要加強一個班級的凝聚力，應從以下幾方面著手：

一、愛而不溺、嚴而有格、言傳身教是班級凝聚力的源泉

教師對學生的愛不是骨肉血緣之愛，也不是單憑印象的偶然之愛，而是懷揣著把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會棟梁之才的神圣使命之愛。這種愛具有原則性和導向性，它強調教師對學生要愛而不溺，愛要建立在嚴格要求的基礎之上。俗話說“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害”。因此，教師只有嚴格要求學生，才是真正地愛護學生，才能把學生培養成有用之才。然而教師對學生的嚴格要求，并不是一味斥責，而是要做到嚴而有格、把熱愛與嚴格要求結合起來，做到嚴出于愛、愛寓于嚴，對學生愛而不溺、嚴而有格，用心營造班級良好和諧的師生關系，是加強班級凝聚力的不竭之源。

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何。”因此，教師要以身作則，為人師表，言行一致，表里如一。要求學生做到的，老師必須首先做到，要求學生不做的，教師首先不做。只有這樣，才能為學生做出榜樣。教師要用高尚的道德去感化學生，使學生在潛移默化中感知“真”“善”“美”的最高境界，從而使班級凝聚力的形成常有源頭活水來。

二、班級活動激勵催化凝聚力的形成

班主任要積極組織學生參與學校組織的各種豐富多彩的文體活動，學生在參與班級組織的特色活動中，能充分享受大家庭的溫暖，使自己的身心愉悅，真切的感受到他們所在的班級是一個幸福的集體、團結的集體、溫暖的集體。參與活動過程，促進了學生彼此間的相互了解，相互協作和尊重，從而建立起了融洽和諧的人際關系，增進了彼此間的信任和友誼。特別是要組織一些知識性、實踐性強的活動，使學生通過自己的勞動，通過自己的創造，通過自己的汗水來獲得活動帶來的成就感。這樣，學生在活動中會產生強烈的責任感、自豪感和集體榮譽感，對班級凝聚力的形成將產生巨大的激勵和催化作用。

三、得力的班干團隊是班級凝聚力的支撐

在選拔班干部時，應先通過多種渠道了解學生，努力發現更多的積極分子，從中把品學兼優、在學生中有一定威望、有工作能力的學生挑選到班委會中組成一個班級領導核心，班主任要通過多種渠道來培養鍛煉他們。譬如開展豐富多彩的活動時，讓班干部通過活動充分了解學生的訴求和意愿，去幫助學生正確處理人與人、個人與集體、學校與社會之間的關系，充分展示他們的組織才能和領導才能。在達成集體的共同目標的一系列活動中，健全班級的組織機構和功能，把全班的積極性調動起來，形成一個強有力的班級領導核心。在活動中，班干部既是活動的組織者，又是參與者。他們的整體協調能力、自我約束能力和管理能力都會在活動中得到鍛煉和提高。

班干部隊伍選拔組建的好，不僅能讓班主任從繁雜的工作中解放出來，對班級凝聚力的形成也是個強有力的支撐。一個班級各方面的素質如何，除了班主任努力工作外，班干部也起著重要的作用。班主任不可能時時坐在班里，因而對班內的情況不可能全盤掌控，而班干部是班級學生中的一員，他們對班內各種情況比班主任要了解的多，這更有利于幫助班主任對班級情況做全面了解，更有利于促進班級凝聚力形成。

四、良好的輿論氛圍確保班級凝聚力的形成

良好的集體輿論反映了班級多數人的意愿、態度和價值取向，是鼓舞、激勵和約束學生言行的巨大精神力量，有利于增強集體凝聚力。班主任要努力構建一種和諧、積極、愉快而有序的輿論氛圍，讓生活在班級中的每位同學，受到熏陶、感染，在集體正確輿論影響下，自覺規范自己的言行。對于班內出現的各種各樣的不和諧的言論，班主任要善于發現，通過各種渠道，如班團會、班委會等進行討論，認真分析錯誤根源，找出解決辦法，形成良好的集體輿論氛圍，以保證班級凝聚力的形成。

有耕耘就會有收獲，作為新時代的一名班主任，要極大地提高班級凝聚力任重而道遠，無法一蹴而就，我們只有在日常工作中多動腦，勤思考，把教育理念滲透到日常生活的點滴中去，才能使得班級的凝聚力逐步提高，才能建立起一個生機勃勃、團結向上、具有超強凝聚力的班集體。