分層次教學在高校會計教學中的應用探索

楊軻

摘 要：在現代化的市場人才競爭下，更注重人才的綜合能力。而傳統的高校會計教學中，只注重理論知識的傳授，卻不關注學生自身實踐應用能力的提高，為了符合現代化人才的發展需求，就需要創新高校會計教學模式，采用分層次教學理念開展高校會計教學。本文首先論述分層次教學在教學中的作用，再主要論述分層次教學在高校會計教學中的具體應用，最后針對現狀提出改進方案。

關鍵詞：分層次教學;高校會計教學;應用

隨著現代化企業的不斷改革和進步，對于會計人才也提出了更高的要求和標準，不僅注重會計人才的專業化水平，同時還注重會計人才的綜合應用能力，這就需要高校在進行會計教學時，創新教學模式。分層次教學作為一種新型教學模式，深受教師和學生的喜愛，為了順應會計人才的發展需求，在高校會計教學時逐漸應用這一教學模式。

一、分層次教學在高校會計教學中的作用

關于分層次教學，可以簡單地將其理解為教師根據學生之間的不同特點，遵循因材施教的教學理念，具有針對性的對教學目標、教學內容、教學手段以及考核評估等相關教學制度進行改進，從而創造符合學生自身發展的一種教學模式。分層次教學這一教學模式，應用于高校會計教學中，其主要是通過設置分層次標準，標準依據學生的興趣愛好、學習情況等制定，從而分層不同層次的教學任務，教師根據標準開展分層次教育，針對性地對學生進行指導和教育。不僅充分地體現了堅持學生為本的教學理念，而且也推動了會計教學的改革，促進了高校教師教學理念的創新和教學模式的改進，完善了教學手段，促進了教學水平和教學效果的提升，加強了教師和學生之間的互動和交流，調動了學生學習會計的積極性和主動性，有利于提高學生的綜合能力。

二、分層次教學在高校會計教學中的具體應用

（一）科學制定學生分層次標準

在高校會計教學中應用分層次教學這一模式，就需要結合會計教學的特點，區別其他專業學科的分層標準，制定符合會計教學的分層標準。對于剛進入大學的學生來說，會計學是一門新鮮的專業課程，大部分學生對這一專業學科并不了解，因此在入學階段就對學生進行分層，不符合分層次教學設置的意義。因此，高校在進行會計教學時，通常入門課是關于會計學基本原理的介紹，通過這一門課程，學生可以清楚地了解到會計學的相關內容，并了解在之后的職場中會計的相關技能。在結束完這一門課程后，可以對學生進行考核評價，根據分數標準，并結合學生在接觸這門課程時的學習態度、學習情況以及實踐等進行綜合評價。同時，為了確保這一分層標準的科學合理性，可以對該標準采取動態管理，根據每個學期學生的表現，采取綜合評價，進行分層次調整。不僅激發了學生之間的競爭力，激發了學生學習的積極性和主動性，而且幫助學生形成良好的學習習慣，提升整體素質。

（二）科學設計分層次教學過程

在高校進行會計教學，其教學過程通常體現在以下三個方面，即教學備課階段，課堂教學階段以及課后評價階段。采取分層次教學模式，對教學過程進行科學合理的設計。第一，就教學備課階段而言，教師在進行會計教學時，需要在備課階段清楚的了解這一專業的教學目標，以及其教學中所要面對的學生具體的學習情況，從而針對這些對教學內容合理設計，并采用合理的教學手段。對于學習態度好、接受能力高以及實踐能力強的學生，可以豐富教學內容，適當地對會計相關內容進行知識的拓展，并培養學生的邏輯思維能力，加強學術課題方面的鍛煉。而對于學習態度、接受能力以及實踐能力一般的學生，教師要更加關注學生專業理論知識的掌握以及會計技能的實踐運用。

就課堂教學階段而言，教師首先需要明確學生的具體學習能力，從而合理地進行課堂教學的調整，一般在分層次標準中屬于高層次的學生，都具備扎實的理論基礎，能夠快速的吸收和理解新知識，所以教師可以借助探索教學手段，在課程結束后，讓學生主動去思考一些開放式的問題，培養學生的創造性思維。而對于在分層次標準中屬于中層次的學生，教師可以采用引導啟發式的教學手段，引導學生主動將不同的知識點進行聯系，鍛煉學生的自主學習的能力。

關于分層次標準中屬于低層次的學生，教師主要重視學生專業理論知識的鞏固，通過舉例或復習，幫助學生接觸新的知識，提高學生的學習能力。課后考核評價階段。要求教師不再單一的以成績進行評價，而應該采取多元化的評價方式，綜合評價學生課上學習、課后實踐等方面，對于不同層次的學生采取不同的評價方式，教師應注重對低層次的學生進行鼓勵，保持學生的自信心，對于中層次的學生，應及時糾正學習中的問題，對于高層次的學生，幫助其樹立競爭意識。在高校會計教學中實施分層次的教學模式，將會有效的提高教學效果。

結束語：

綜上所述，在高校會計教學中，采用分層次的教學模式，推動了教學現代化的進步和發展，激發了學生學習的熱情，提高了學生自主學習能力，促進了教學效果的提升。但為進一步完善這一教學模式在會計教學中的應用，高校還需要加大資金投入，完善教學相關設施，豐富高校教學資源，加強對教師專業素質的培養，定期進行相關教學能力的培訓，讓教師充分的認識到，在會計教學中應始終堅持學生為本的教學理念，加強與學生之間的互動和交流，多元化的對學生進行綜合評價，從而實現學生的全面發展。

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