信息技術與高中音樂教學有效融合的特色運用

譚秀萍

【摘要】課程標準對信息技術與學科整合提出了明確的要求，信息技術手段借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前。強化核心素養的背景下，加強信息技術和高中音樂教學的有效融合和應用，有助于不斷激發學生學習音樂的興趣，在潛移默化中提升音樂修養，并加強音樂教學多元化評價。

【關鍵詞】信息技術 高中音樂教學 有效融合 特色運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0236-02

音樂是一種重要的藝術形式，同時也是高中階段重要的課程。從本質上說，音樂是人類本體的最初生命運動，是情感的釋放，是心靈的升華。高中音樂教學主要目標是為了不斷激發學生學習音樂的潛能。教師要充分尊重學生，以學生為中心，以提升學生音樂核心素養為目標開展個性化教學，才能有效激發他們的學習潛能和創造性，進而更好地將所學的知識、技能加以理解、應用，促進教學相長，促進綜合素養不斷提升。

將信息技術融入高中音樂教學中，可以通過一定的教學工具來激發學生學習音樂的熱情，營造良好的學習氛圍，進而在潛移默化中感受聲音、影像、圖片等帶來的視覺和心理沖擊，不斷開發學生視野，激發持續學習音樂的熱情。當然信息技術的應用需要緊密結合高中音樂教學的重點和目標，需要講求方式方法，才能提高兩者融合的有效性。

一、傳統高中音樂教學方面存在的問題

傳統的高中音樂教學模式，主要是以教師為中心，結合自己的經驗以及教材內容，將各類音樂模擬設施作為授課工具，這些工具在具體操作時往往比較復雜，且音樂教師還需要邊結合教學知識內容進行電源連接、音樂切換等，不利于音樂課程教學活動的正常開展，容易降低學生的學習興趣。此外音樂教學工具一些設備往往功能比較單一，只能進行操作選曲程序編排，對音樂內容不能進行動態編輯，音樂精準度也參差不齊。

二、信息技術在音樂教學方面的優勢

蘇霍姆林斯基這樣描述有趣的課堂教學活動：“所謂上課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會的創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”將信息技術引入高中音樂教學課堂，信息技術能夠實現互動、形象展示，在音樂課堂上可以根據教學活動安排和進度，選擇相匹配的功能，將音樂技法進行簡單化處理，將復雜的音樂知識通過形象化處理賦予直觀的內涵。

教師根據教學內容，結合學生的興趣為學生呈現良好的、豐富的音樂作品，將音樂內容、理論知識等進行結合，賦予音樂作品更加生動的內涵，學生也會自覺地融入音樂情景，在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗，激發學習潛能，在感受音樂音符跳動的過程中提高音樂修養。信息技術設備還可以同時展示多種音樂樂器，學生可以對樂器的不同發聲、演奏特點等進行對比，從而更好地便于理解和記憶。

三、信息技術與高中音樂教學有效融合的特色運用研究

1.將信息技術與音樂教學有效結合起來，為學生創造良好的學習氛圍。

音樂教學講求法、情、境的融合，音樂課堂單純地進行教師講述和演示，學生往往難以激發學習興趣，加上學生本身面臨較大的學業壓力，對音樂學習的激情不高，所以為了更好地提高教學效果，減輕學生的心理負擔，教師可以進行換位思考，從創新角度進行設計，可以將信息技術引入教學課堂，進而為學生創造一種輕松、愉快、自由的學習環境，信息技術本身的靈活性和豐富性特征，會將音樂知識和音樂素材變得更加生動、直觀和豐富，為學生創造良好的學習情境，如教唱歌曲《母親》時，我讓學生邊聽歌曲邊回憶和父母之間發生的點點滴滴，感受父母對他們深深的愛。當聽到“你入學的新書包，有人給你拿……”，看到那熟悉感人的畫面時，學生自然融入到歌曲所創設的情境中，許多學生熱淚盈眶，為后面在微博向父母訴說感激之情的環節安排打下了堅實基礎。學生既可以進行視頻觀看，也可以進行音樂演唱模仿，這樣可以迅速地找出重點、難點，提高學習理解能力和對音樂的把握能力，更好地記憶和創新。

教師可以結合本章節所學的音樂知識，提前為學生準備相應的情景素材，讓學生感受虛擬環境帶來的變化，從而由興趣入手提高帶入感，更好地引發共鳴。比如，在欣賞新疆民歌《牡丹汗》這堂課時，教師運用信息技術播放一些關于新疆風光的畫面，讓學生了解新疆的風土人情，使學生身臨其境，進一步調動學生的學習自主性，讓學生對新疆音樂產生興趣，進而展開相關的學習，從而得到情感的升華。

2.借助信息技術，激發學生自主學習意識。

教師要轉變傳統的教學觀念，要以學生為中心開展教學，將音樂課堂學習自主權真正地還給學生，增強他們學習的主體地位，所以教師要發揮好引導的作用，在教學活動中，既要加強理論知識的教學，又要設計更多的體驗實踐內容，讓學生主動參與教學活動設計、組織等活動。比如教師可以提前布置一些和本章節教學內容相關的資料搜集工作，讓學生廣泛借助信息技術平臺等搜集和音樂主題相關的素材，在教學活動中引導學生結合自己的理解來演唱，還可以鼓勵學生在課堂上結合背景知識和所學內容進行創新，自己編排新的曲目等，這樣有助于更好地提升他們的思維能力和認知水平。還能夠在教師的指導下，讓學生培養自己的創新能力，他們在感受音樂帶來的變化和魅力的同時，也體驗到了成功的喜悅，有助于創新能力的不斷提升。我在欣賞《拉丁美洲音樂》這節課時，課前讓學生搜集有關拉丁美洲音樂人文歷史地理等相關知識，引導學生在課前自主探究學習，感受拉丁美洲地域的多元文化，為學生接受新知識進行了必要的鋪墊。在對它的文化背景有了一定的了解之后，再結合音樂作品進行分析，從而提高了學生參與學習的興趣。他們由原來對書本的依賴，轉而學會利用各種資源進行學習，這既豐富了學生的學習生活，也避免了學生無事只會上網玩游戲或聊天的錯誤做法，學會真正使用網絡。

在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規教學中都要加強編創性活動。提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。多媒體的介入，給學生提供了創造空間，輔助學生更好完成編創活動。如欣賞《宗巴朗松》時，在進行學生創編律動之前，我播放了一組藏族舞蹈的錄像，豐富了學生舞蹈語匯，為接下來學生參與、完成創編律動，提供了素材和思路。

3.借助信息技術，開展高中音樂教學多元化評價。

伴隨素質教育改革深入推進，高中音樂課堂教學評價模式也在不斷進行改革，單純地依靠理論考核來進行評價，與新課標要求是相違背的，不利于全面評估學生音樂整體素質，教師可以充分利用信息技術平臺，開展多元化考核評價。比如可以將音樂常識、樂理知識等納入到考核項目中，還可以增加實戰訓練環節等，將平時表現充分考慮到測評體系中，借助信息技術開展隨堂測驗，全面了解和掌握學生在學習音樂中的進度和存在的問題，不斷幫助他們及時糾偏，提升整體教學成效。根據信息技術加強和學生的互動交流，掌握他們的學習進度和基本技能提升情況，對照新課標要求，不斷完善教學內容和體系，更好地實現教學相長。

總之，信息技術和高中音樂教學進行融合，要結合高中音樂教學的實際特點，為學生創設豐富的學習情境，加強教學內容創新設計，豐富學習資源，激發學生主動參與到教學互動中來，提高他們的創新水平和合作能力，進而在潛移默化中提升音樂素養。還可以借助信息技術加強音樂教學多元化評價，從而更好地將理論和實踐結合起來，提升整體學習效果。

參考文獻：

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