案例教學法在中職會計教學中的運用

摘?要：隨著經濟體制的改革，社會更傾向于選擇高素質應用型人才，這就為中職院校的發展帶來了重要契機。它們的核心教學目標就是為國家培養應用型人才，因此，應當擯棄過去灌輸式、填鴨式教學方法，積極引入更加科學高效的方法，與時俱進，順應素質教育改革的發展趨勢，注重對學生品質和能力的培養，從而獲得更好地教學效果。本文介紹了案例教學法的優勢，并結合實際教學案例分析了其在中職會計教學中的應用。

關鍵詞：案例教學法;中職會計教學;運用

經濟的飛速發展使得各個企業和單位中對會計人才的需求量大幅提升，但同時對于會計的專業素養和實踐能力要求也越來越高。為了跟上時代發展的趨勢，并為社會輸送實踐人才，促進現代化社會的建設，廣大中職院校應當積極主動地實施教學改革，引入案例教學法，讓學生在實踐中獲得鍛煉，使他們能夠更加深刻和全面地解讀相關知識，加深印象，并做到知行結合。

一、案例教學法簡介

（1）概念

案例教學法起源于20世紀早期的美國，如今逐漸在世界范圍內盛行。顧名思義，它指的就是運用實際案例來創設教學情境，讓學生們在逼真的環境當中進行學習和鍛煉，能夠更好地將理論知識與實踐結合，在檢驗理論真實性的同時提高處理事務的能力。

（2）作用

經濟的飛速發展使得經濟管理成為各個企業和單位管理工作的重中之重，如今社會各界都急需專業會計，并且人才市場上出現了應用型人才稀缺、理論者泛濫的問題，如果學生對于會計學的理解僅僅停留在能夠背出公式、進行計算的理論層面，那么他們必然無法在步入社會后順利應對激烈的競爭，最終慘遭用人單位淘汰。此外，知行結合也是現代化人才必備的能力，在實際當中，無論是工作還是生活都處于時刻變化的動態當中，課本上的經濟學理論畢竟有限，現實不可能恰如其分地與其中描述的情境相同，要想獲得真才實干，就必須提高實踐能力。還有，在會計的職業生涯中，很多問題都沒有標準答案，教材中給出的可能也并非最佳解決途徑，在實踐中鍛煉，才能夠讓學生積極思考，從更多角度、更深層次上理解知識，并能在現有基礎上進行有理有據的創新。唯有采用案例教學法，才能夠讓學生通過實踐來檢驗知識的正誤，將所學理論化為己用。

二、案例教學法在中職會計教學中的運用

（1）選擇合適案例

適宜的案例是案例教學法開展的基礎，教師在選取案例時，必須選取典型的、代表性強且具有研究價值和爭議性的事件，同時要與所學知識有明顯聯系，也就是使用開放性問題，避免“標準答案”，給學生留出廣泛的思考空間，使他們可以從不同的角度對事件進行討論和挖掘，并給出多樣化的解決方案。

（2）實際操作

作為會計專業的學生，必須具備熟練使用電子表格等軟件的能力，也要能夠熟練地完成諸如記賬、核查等操作，在給出案例后，教師除了讓學生們開展討論和發表觀點之外，還要為其提供實踐鍛煉的機會，讓學生熟悉計算機軟件操作，并嘗試著完成賬目核對、運算等操作。例如，教師可以給學生舉一個“某企業會計造假賬、中飽私囊”的例子，給出相應的文件和賬目，讓學生尋找其中的漏洞并重新制作財務報表，完成后與其他同學一同分享，發現自己所制作的報表中存在的疏漏，不斷提升自己的能力，做到滴水不漏。

（3）采用情境教學法

案例都來源于實際，而情境教學法則能夠為學生創設與真實生活相近的背景，讓他們在熟悉的環境中學習，提高代入感，更能夠站在會計的角度看待問題，積極參與到課堂活動當中，并能夠啟發學生的心智，并使之獲得精神上的升華。例如教師可以模擬企業或者事業單位當中的環境，讓學生們來扮演會計、檢察人員等不同的角色，并給出一些典型案例當中的問題，讓學生們或單獨或分組來解決。情境教學法能夠為學生構建一個寬松的環境，使他們自由地發揮想象力，沒有緊張感，此外，大多數問題都是實際問題，任何一種方案都可能合理，但并不完美，只要能夠解決問題，就可獲得教師的認同。這種教學模式除了能夠充分發揮案例的作用外，還能夠提高學生的表達能力，讓他們準確地用語言表達內心思想，為他們日后的工作打好基礎。

（4）連線專業人士

企業和事業單位中的資深會計在多年工作生涯當中，所遇到的形形色色的事件都具有很高的研究價值，學校可以設法與他們進行連線，使用視頻會議的形式或者請他們到現場為學生講解自己遇到的難題，讓學生們思考和討論解決方法，并由專業人士指出其不足之處，達到較好的指導效果，讓學生與最新的會計學知識和實踐策略多做接觸。

三、結束語

中職會計專業在中職院校當中一向是比較重要的學科，若想提升課堂趣味性，并發揮學生主觀能動性，全面鍛煉其實踐能力，為未來做好鋪墊，使他們能夠更好地融入日后的生活和工作當中，為國家培育實踐型人才，廣大教師就應當引入案例教學法，運用生活中豐富多彩的實際案例來鍛煉學生，讓學生做到知行合一。

參考文獻

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作者簡介：李海鳳（1977-12），女，漢族，廣西博白人，講師，招生就業科副科。