論人教版高中語文教材寫作部分的優缺點和教學策略

肖歡

作為高中語文一個重要板塊，寫作對于每個同學的重要性不言而喻。對于高中教材寫作部分，我們要充分取其精華，棄其糟粕，以發揮它的最大功效。本文將針對人教版高中語文教材寫作部分的優點和不足以及創造性使用教材的策略展開具體論說，歡迎指正賜教。

1.人教版高中語文教材寫作部分的優點

1.1寫作基本要求明晰

寫作基本要求較為明晰，可以讓學生在寫作過程中有明確的目標，幫助學生養成良好的思維習慣和寫作習慣。教材中還特意安排了一些養成寫作良好習慣的具體內容，如“養成整體構思的習慣”“養成認真修改的習慣”等。教材針對學生良好寫作習慣的養成設置的版塊簡單而又有效，學生從中獲益匪淺。

1.2鍛煉學生寫作基本表達能力

教材可以有效鍛煉學生的寫作基本表達能力，使得學生應用文寫作的能力有質的飛躍。教材中對與記述、議論、抒情等基本表達能力的訓練，使得學生在寫作過程中可以游刃有余。教材對寫作方法的總結，擺脫了傳統只練習不總結的弊端，通過多寫多練多總結，為學生以后的寫作過程打好基礎。

1.3提高了學生人文素養

教材中對于寫作部分的設計包括“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”三部分內容，前兩部分內容，分別解釋了寫什么，怎么寫，后一部分內容則是具體落實。通過對寫作內容以及寫作方法的討論練習，可以使學生在腦海中形成明晰的思路，在寫作中做到胸有成竹，從而全方位地提高學生的寫作水平。

2.人教版高中語文教材寫作部分的缺點

2.1教材寫作部分與閱讀鑒賞部分聯系較弱

教材必修三、必修四的寫作部分都是講述議論文寫作，但閱讀鑒賞部分的內容幾乎都是小說、戲劇等。因此，在實際練習過程中，沒有辦法將寫作與閱讀鑒賞相結合，造成寫作與閱讀的脫節。閱讀與寫作不能相互促進，相互提高，久而久之，不利于提高學生的讀寫能力。

2.2“話題探討”與“寫法借鑒”脫節

在教材“美的發現 學習抒情”這個板塊的“話題探討”環節，提供了紀伯倫的《美》（節選）這篇文章，然而，這一模塊的“寫法借鑒”主要講抒情，而對美的認識則屬理性思考，使“話題探討”與“寫法借鑒”相背離。話題與寫法沒有環環相扣，學生也不知所云，無從下手。

2.3“話題探討”與“寫作練習”錯位

課本必修二有一個專題是“直面挫折? 學習描寫”，在“話題探討”部分，給出《〈孟子〉二章》（節選）以及《孤獨之旅》這兩篇文章，其用意是使學生直面挫折。而寫作指導部分講人物描寫方式，練習又是以“探索與獻身”或“逆境與成才”等為話題進行寫作。“話題探討”與“寫作練習”的內容聯系少，甚至可以說是錯位的，學生在寫作過程中的表現不盡如人意，與此或多或少有一定的關聯。

3.人教版高中語文教材寫作部分的教學策略

3.1把握其作文體系，統籌規劃，有序展開

教材寫作部分的內容系統而又巧妙，其涵蓋面甚廣，涉及的文體有敘述類、議論類、抒情類等，寫作技巧有議論、抒情、描寫等，教師可以把握各種作文體系，統籌規劃教學任務，有條不紊地展開教學活動。在開展教學活動時，要遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，使學生逐步提升。首先，寫文章要思路清晰，結構嚴謹;然后讓學生注入真實情感，使文章內蘊豐富。對于學生寫作水平的提高，切不可急于求成。教師要讓學生明確各種文體之間的差別，掌握不同文體的寫法，再學習寫作技巧，學就學得透徹明白。磨刀不誤砍柴工，扎實的基礎是寫出佳作的必要條件。

3.2重視塑造學生的人格

現階段，教師要重視對學生人格的塑造，要幫助學生重塑自信、堅強勇敢、誠實守信等優良品質，讓他們繼續發揚光大中華民族的傳統美德。

在學習寫作部分時，教師首先要引導學生充分領會編者的意圖，對教材進行深入淺出地講解，使抽象化的知識變得生動形象，為學生所喜聞樂見。在寫作時，教師要引導學生弘揚正能量，要用自己的人格魅力去影響學生，使他們在不知不覺中受到熏陶。如此，方可收到教書育人的功效，甚至可以為營造良好的社會風尚盡一份綿薄之力。

3.3加強對寫作內容的引導

寫作技巧大同小異，但寫作內容卻因人而異。在傳統教學中，教師大多只關注寫作技巧，而忽視寫作內容。這樣就會導致學生的文章千篇一律，毫無新意可言。教師要引導學生發散思維，將生活中的所思所想寫入文章之中，使文章富有真情實感。如此，學生寫出的文章才會內容充實，別出心裁。

4.結束語

綜上所述，人教版高中語文教材寫作部分的基本要求明確，可以有效鍛煉學生的寫作表達能力，全面提高學生的人文素養。另外，教材也存在著各部分聯系較弱，彼此脫節的現象。教師在使用教材時，要趨利避害，把握其中的作文體系，統籌規劃，有序開展教學活動，重視對學生人格的塑造，加強對其寫作內容的指導。筆者堅信，通過落實上述措施，學生的寫作水平一定會更上一層樓。