創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
——淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)新方法

褚紀(jì)超

(河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學(xué) 河北 香河 065400)

小學(xué)科學(xué)這門課在好多人眼里是一門副課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,家長(zhǎng)不重視,學(xué)生不愿學(xué),其實(shí)小學(xué)科學(xué)這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的益處。基礎(chǔ)科學(xué)教育不只是為了讓學(xué)生記住某些概念、討論某些方面的知識(shí)并在考試中取得高分，而是為了讓他們積極參與和學(xué)習(xí)以開展業(yè)務(wù)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和進(jìn)行政策研究而設(shè)計(jì)，并讓他們將其應(yīng)用于上下文中。

1.在實(shí)踐探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

教育的根本目的是育人，對(duì)象是學(xué)生。所以我們要把學(xué)生作為主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程是師生之間互動(dòng)和整體發(fā)展的過程。因此，要使學(xué)生成為教育的重要組成部分，做到尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽學(xué)習(xí)。科學(xué)教育是一種新的思想和實(shí)踐能力。為此，教師必須專注于提高他們的實(shí)踐技能，提高與學(xué)生的協(xié)作感，開設(shè)正確的課程并為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的門把孩子們的童心與周圍的世界隔離開來。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)脫離教室融入社會(huì)，采取自然的方法，并在學(xué)習(xí)和提高之間向?qū)W生傳授新的實(shí)踐技能。興化地處里下河地區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，是聞名的魚米之鄉(xiāng)，但隨著工業(yè)化的進(jìn)程，也辦了不少工廠。隨著工業(yè)文明的到來，許多廢氣、廢渣、污水排入大自然中，再加上農(nóng)民大量使用農(nóng)藥、化肥，使環(huán)境受到破壞，學(xué)完《生物鏈》這課后，同學(xué)們知道生物鏈中某一個(gè)環(huán)節(jié)斷了，就會(huì)打破生態(tài)平衡，破壞生態(tài)環(huán)境。師生們討論了如何平衡生態(tài)系統(tǒng)、建造美麗家園以及代代相傳“綠色繁榮”的概念。教師讓學(xué)生帶著這一課題，走訪農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)科技人員、鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)干部，多次帶學(xué)生去華興科技生態(tài)園進(jìn)行參觀，聽科技人員講解如何保持生態(tài)平衡，同學(xué)們寫了不少優(yōu)秀小論文。

2.小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的策略

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。為了從情境教學(xué)法中獲得實(shí)際效果，教師必須面對(duì)教育形勢(shì)的科學(xué)發(fā)展。例如，在解釋相關(guān)書籍的過程中，教師必須巧妙的融入故事情節(jié)，可以使用故事驅(qū)動(dòng)的方法為上課做好準(zhǔn)備，學(xué)生也可以參加表演。在交談中，學(xué)生加深了理解，心靈也會(huì)得到渲染。課本中好多例子，都是和我們的生活息息相關(guān)的，科學(xué)離不開生活，生活中處處有科學(xué)。

2.2 做好指導(dǎo)工作。在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視發(fā)揮小學(xué)生的積極作用，使小學(xué)生成為課堂的主人，在此基礎(chǔ)上教師通過創(chuàng)設(shè)情景的方式不斷提升教學(xué)有效性，這是廣大教師必須高度重視的重大問題，在此基礎(chǔ)上則要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)工作，確保課堂秩序規(guī)范、和諧、有序。一些實(shí)踐課程要求教師提高學(xué)生的廣泛素質(zhì)教育質(zhì)量。例如，您可以有效地結(jié)合問題和方法來分析情況，老師可以根據(jù)學(xué)生的回答制定幾種補(bǔ)救措施，這將積極幫助學(xué)生回答問題，創(chuàng)造一個(gè)很好的環(huán)境。重復(fù)一個(gè)問題或重復(fù)一個(gè)問題3次也可以給人留下良好的印象。在引入情境教學(xué)法的過程中，大多數(shù)小學(xué)理科教師需要科學(xué)地開發(fā)情境學(xué)習(xí)方法，尤其是系統(tǒng)的材料整合，并嘗試充分利用教師主導(dǎo)工作的作用。例如，一個(gè)人在閱讀時(shí)可以在情境學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用中“扮演角色”，教師還應(yīng)在游戲內(nèi)容開發(fā)方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以使學(xué)生正確扮演角色。

2.3 注意總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于應(yīng)用情景教學(xué)法來說，還要更加高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，特別是在應(yīng)用的過程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠通過觀察情景提高自身的理解能力。例如，您可以有效地結(jié)合基于生命的學(xué)習(xí)和上下文學(xué)習(xí)方法，以將科學(xué)知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從舊到新、再到國外轉(zhuǎn)移，在評(píng)估過程中，教師應(yīng)采用“草根”方法，應(yīng)用激勵(lì)評(píng)估，以更有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師還需要了解情境教學(xué)方法的作用，要發(fā)揮更重要的作用，必須與其他教學(xué)方法有效地結(jié)合起來。因此，其他方面也需要被整合到綜合分析過程中。對(duì)于開展教學(xué)評(píng)價(jià)來說，也要根據(jù)情景設(shè)計(jì)來展開，比如在設(shè)計(jì)課堂提問情景的過程中，一定要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的“引導(dǎo)性”肯定，如果小學(xué)生回答比較順利，則可以采取“二次追問”的方式繼續(xù)進(jìn)行提問。

3.結(jié)束語

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技大發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)科學(xué)不是可有可無的一門學(xué)科，科學(xué)老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生去探索自然規(guī)律、創(chuàng)造性地思維的責(zé)任。情景教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)也能夠在提升課堂教學(xué)吸引力、影響力以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等諸多方面發(fā)揮更加積極的作用。這就需要廣大小學(xué)科學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景教學(xué)法的極端重要性，并且將其作為一條主線應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)加大研究與探索力度，強(qiáng)化情景教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合和系統(tǒng)應(yīng)用。