中職學校金蝶ERP財務軟件課堂教學的思考與改進

田東旭

摘 要 現行的中職學校財經專業，應該著眼于提高學生的實際動手能力，對財務軟件的教學也必須做一些改革，選擇一些新的教學方式與方法，以提高教學質量，增強其職業競爭能力。和傳統的操作類課程相比，我們應優化教學方法和教學手段，加強教材建設和實訓資料，改善財務軟件的缺陷以更好地為會計工作服務。

關鍵詞 中職學校 金蝶ERP 課堂教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

目前市場是使用率較高的金蝶ERP財務軟件，主要包括金蝶KIS和金蝶K/3兩套，分別針對中小型企業和大型企業。本文將從金蝶ERP財務軟件的教學出發，從幾個方面提出自己在教學過程中的疑問及解決思路，共同探討一些新的教學設計、教學方式與方法，以提高教學質量，培養與時俱進的會計人才。

1金蝶ERP財務軟件教學中存在的問題和困惑

1.1課程結構與安排不甚合理

當前教學中的做法基本上是先講基于手工環境的會計原理與實務，再單獨設置電算化課程來講如何利用財務軟件來完成會計業務的處理，將手工會計與會計電算化隔離開來向學生教授知識。但是會計業務的處理，需要遵守一定的會計規范，對一項經濟業務往往存在不同的會計處理方法，有一些方法利用手工處理比較煩瑣，需要花費驚人的時間，而在財務軟件中只是選用相應的按鈕即可完成。即使學生掌握，其受到手工處理的限制在實際應用的面也不是很寬，造成浪費。

1.2教學方法傳統單一

傳統的教學方法主要是講授法和實訓法。首先是講授法，在伴隨講解的過程中教師自己在電腦上操作，學生在下面跟著老師走。其結果就是學生就好像在上理論課一樣，完全沒有對操作的自我認知，課程結束后也不知道自己學了什么，到實習工作的時候，還要從頭開始。其次是實訓法。很多老師會選擇以練習為主，主要由學生在下面自己對著書進行操作，書上說是點擊哪個按鍵就照章辦事。由于沒有一個完整的業務流程的思路，學生大部分都不知道自己為什么要進行這樣的操作，也不明白該經濟業務在系統中是一個怎樣的流程。

1.3教學中的其他問題

在長期的金蝶ERP財務軟件教學過程中，我們發現還存在另外一些問題，都會嚴重影響教學效果。

（1）教學目標和教學內容不明確。這會導致教學進度隨意，沒有明確的課堂目標，沒有形成模塊化的內容，學生懵懵懂懂，得過且過耗時間。

（2）教材建設和實訓資料編寫落后。財務軟件操作的教材要么是理論說明，要么是選擇以某種軟件的使用說明為教材，而教學的內容往往只注重財務軟件的操作方法，對基本理論不作系統講解，造成學生對會計信息系統認識模糊，不能了解系統的全貌，更談不上學生深入應用了。

（3）軟件更新不及時，軟件自身有漏洞。教師在教學中長期使用一個版本的財務軟件，不能及時更新軟件與版本，使得學生不能及時了解財務軟件的發展動態，畢業后很難適應工作崗位所采用的財務軟件。

2金蝶ERP財務軟件在教學中的改進建議

2.1優化課程設置，手工會計和電算化知識點相互銜接

針對手工會計和電算化會計相互脫節的問題，我們在講解較為復雜的會計理論知識的同時，結合財務軟件的實現方式，直接向學生講解如何利用財務軟件的功能進行處理，可以節約一定的教學課時，而且學生掌握后在實際工作中可以直接開展會計信息化。在這種模式下進行財務軟件的教學，需要在基礎會計、企業會計、成本會計等課程教學中，在課程最初階段專門設置一個章節，介紹財務軟件的結構以及一般應用流程，如財務軟件的模塊組成結構，每個模塊都基本按照系統初始化、日常業務處理、期末業務處理等流程進行處理，隨后講解具體的方法，在涉及到具體的會計處理方法時，可以教學生如何利用財務軟件進行處理。

2.2明確教學目標和教學內容

開設金蝶ERP財務軟件操作課程的主要目的是培養學生對財務軟件的熟練操作能力和對問題的處理能力，提高學生的動手操作能力。而培養學生這一技能，是通過實踐環節來實現的。金蝶KIS系統和K/3 ERP 管理信息系統包括基本都包括財務管理、供應鏈管理、生產管理、人力資源管理及其他管理等。財務管理中的總賬、報表、工資、固定資產、應收、應付、現金等模塊，指導學生完成建立賬套、進行基礎設置、各模塊初始化、日常處理、期末處理、制作報表等會計電算化的整個流程。應讓學生在校內就熟悉財務信息化在企業中的整個處理流程。

2.3優化教學方法和教學手段

在開展財務軟件操作教學時要打破傳統的單一訓練模式，比如講授法和練習法，并且應該采取多樣的教學方法使學生在較短的時間內掌握該門課程的精髓。

（1）傳統的教學方法不能丟棄。其一，講授法。每次上課時由老師首先介紹回顧與該模塊有關的財務知識、金蝶軟件知識和計算機知識等。如在講固定資產模塊初始設置時，首先簡單講述固定資產的折舊政策、固定資產減值準備的注意事項等。其二，實訓法。學生通過上機實訓的方法學習和把握財務軟件的模塊操作方法。有些同學坐在電腦前對會計知識一片空白，所做的會計分錄在手工狀態下絕對不會犯的錯，但是在進行電算化操作時就會發生錯誤，只有通過不斷實訓才會正確進行財務操作。

（2）演示法。主要是教師將財務軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示，只有在之前做好講授知識準備，學生對演示的內容才能有更深的理解。如在講授固定資產模塊初始設置時，演示固定資產的變動類別（增加、減少、其他等）、使用狀態類別（使用中、未使用、不需要 3 種方式是否計提折舊的設置）、折舊方法的定義等。

（3）逆向思維法。這是掌握解決財務軟件運行中出現的系列問題的方法和思路，是培養和提高學生分析和解決問題能力的有效方法。剛開始時學生一出現問題，馬上問教師應該如何解決，很少自己去思考到底問題出在哪里。經過一段時間教師的引導，學生能自主或討論解決問題。如總賬系統中期末調匯，生不成憑證主要有 3種原因：期末調整匯率未設置、基礎資料科目設置未選擇期末調匯、初始數據錄入時未錄入原幣（外幣）的數量等。 找到這些原因后就可以進行修改了。

（4）任務驅動法。這一方法就是教師以任務（或工作過程）引路，學生邊學邊練，完成自己的學習任務。形成“以會計任務為主線，教師為主導、學生為主體”的電算化實訓教學方法。如在講授工資這一章節，可以設計一個單位一個月的工資情況，讓學生在規定的時間內完成工資設置（人員、部門、個人所得稅、公式等）、工資錄入、工資計算、費用分配、憑證管理等），由于學生有了一個具體任務目標， 在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感，促使學生操作、嘗試、創造。教師還可以引導自學能力強的學生提出所希望實現的功能，讓學生去解決問題，調動學生學習的積極性和參與意識。

2.4加強教材建設和實訓資料編寫

在實訓資料編寫上應根據本校學生的實際情況，在深入企業調研的基礎上組織經驗豐富的教師自行設計編寫實訓資料。成立教材編寫小組，由具備不同知識結構且具有一定實踐經驗的專業教師組成，必要時也可聘請會計師事務所的會計專家和當地知名企業的財務總監作為開發顧問。實訓所用原始資料和流程要具有很強的仿真性，并定期進行修訂，實現校內教學與企業的零距離接軌。

3其他需要解決的問題

雖然文中提到了一些教學中存在的問題，并給出了方案建議，但是更多的是從老師的角度出發，另外也有一些因素需要考慮。首先，金蝶ERP財務軟件是一套系統性的軟件，教學要求教師自己對系統的掌握非常熟悉，而現在很多教師沒有實際工作經驗。其次，由于部分學生的不配合或操作意識不強，會影響到整個課堂的教學節奏。第三，學校的學生良莠不齊，如何達到基本一致的教學效果，還需要老師自己花費大量的時間進行研究。

4結束語

金蝶ERP財務軟件對現在的中職學校財經專業學生是一門非常重要的技能實操課，掌握好這個技能，會為學生未來的職業生涯打下良好的基礎。在教學過程中肯定會存在各種各樣的問題，作為老師，多思考，多總結，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

參考文獻

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