微課讓品德課堂靈動起來的有效策略探析

陳淑貞

摘 要：微課是近年來繼翻轉課堂之后興起的一種有效的教學手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式被廣泛應用于各科課堂教學中。品德課堂是培養(yǎng)學生健全人格，促進學生全面發(fā)展的重要陣地，品德教師要充分發(fā)揮品德課堂的育人作用，才能更好地實現立德樹人的根本目標。在品德課堂中運用微課，體現了以人為本的學生觀，能夠讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習品德知識，提升品德課堂的實效。文章從充分發(fā)揮微課在新課預習中的作用、讓微課與現實生活結合起來、利用微課讓課堂豐富起來、家校攜手制作微課讓課堂靈動起來四方面闡明了如何使微課在品德課堂中發(fā)揮積極作用。

關鍵詞：小學生;品德課堂;微課;有效策略

《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”品德課堂上的微課設計與使用，直接指向學生個體的探究性學習，為學生提供實踐的平臺。微課是近年來繼翻轉課堂之后興起的一種有效的教學手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式讓學習者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習，在品德課堂中使用微課，基本做到了從兒童的角度出發(fā)，讓兒童學會用自己的認知觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。以微課為載體，向學生傳播優(yōu)秀的品德文化，倡導快樂的、體驗式的學習，提升了品德課堂的實效，為學生良好道德品質的養(yǎng)成與精神成長服務。微課按照新課標及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學的全過程。

一、充分發(fā)揮微課在新課預習中的作用

進行新課教學時，教師明確教學重點與難點后，不但需要進行精心的教學設計，以調動學生的學習積極性，吸引學生參與到新課的學習中來，同時也要將學生的疑問講解透徹?？墒?，有些教學內容是比較復雜、抽象的。為了幫助學生理解和掌握相關知識，教師可以制作課題的預習視頻，以便學生通過看書、搜集資料、觀看微視頻，達到課前預習的目標。比如，在學習《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》一課時，為引導學生課前預習“我國與農業(yè)有關的各種節(jié)日的由來”這個知識點，筆者挑選了幾個有代表性的節(jié)日制作成微課。通過觀看各種節(jié)日的圖片，讓學生了解我國不同地方的習俗，然后要求學生根據圖片初步了解、認識各種傳統(tǒng)節(jié)日。如藏族同胞歡慶藏歷的新年，藏語叫“洛薩爾”，白族火把節(jié)等一系列節(jié)日，這種直觀、生動的圖文并茂的展示方式，極大地調動了學生的積極性，吸引學生主動地參與到課前預習中來。

二、讓微課與現實生活結合起來

教材是教學的基礎，但絕不是教學的唯一資源。在品德教學中，教師要特別關注學生生活對個人品德形成的價值，將課程的教學內容與學生的現實生活聯系起來。品德課教學要求做到生活化，即教學的內容必須符合學生的現實生活實際，讓課堂與生活接軌。如：教學《水的危機》這一課時，利用微課制作動畫片“水姑娘”的形象，隨著水姑娘繪聲繪色地講述七大水系水質的變化，隨著水質的變化，她的表情和語氣也跟隨著變化：微笑——愁眉苦臉——有點生氣——真的生氣——怒發(fā)沖冠——充滿期待。學生在形象直觀的水姑娘的表情和語氣中深切地感受到水資源短缺的嚴峻現狀?！八媚铩鼻檎嬉馇械睾魡镜溃汉⒆觽儯F如今一類水只占6.3%，而六類的劣質水已經占到了60%，你們知道這意味著什么嗎？我用母親的情懷哺育著一代又一代的人，養(yǎng)育著一個又一個的城市，難道你們真的要讓我徹底變“臭”？如果真的到了那一天，你們人類又該怎么辦呢……“水姑娘”的聲聲呼喚震撼著學生們的心，喚醒他們的探究意識。于是，學生通過合作探究，一篇篇倡議書、一條條標語、一幅幅宣傳畫、一句句豪言壯語應運而生，大家紛紛加入生活中擔當水資源保護者的隊伍中，在體驗中繼續(xù)深入探究，在探究中收獲快樂。

三、利用微課讓課堂豐富起來

小學品德與社會課教學要突出思想、思維性。因此，在講授思想教育課時，筆者選取一些時下大眾關注的熱點創(chuàng)設情境微課，導入新課。比如，在學習《誠信的價值》一課時，筆者以學生熟悉的“3·15消費者維權日”這一熱點為背景，通過剪輯各類“假冒偽劣”產品的視頻，以及生活中食用假藥、假酒等引發(fā)的各種嚴重后果的圖片，再配以音樂，制作成情境微課，一下子就吸引了學生的注意，使他們回憶起生活中出現的假冒偽劣現象，起到了很好的課堂導入作用。

四、家校攜手制作微課讓課堂靈動起來

人是最好的教育資源，在活動中能發(fā)揮最佳的教育效果。家庭是學生的第一所學校，家庭教育對學生的成長至關重要。所以，教師要善于利用家長資源，發(fā)揮家長在學生身心成長歷程中的作用。

如教學《我的成長足跡》一課時，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)說教的教學方式，學生就會覺得教師又在“炒舊飯”，只是被動地接受，沒有多大的教育效果。于是，筆者把收集到的學生在成長過程中的圖片、故事，采訪家長及學生的錄像短片、課件等制作成微課，然后引導學生從多個角度、多個側面去回顧小學六年的生活，感受成長的歷程。做成系列微課，將多個繁瑣的知識點分解成一個個小視頻進行講解，循序漸進地引導學生的行為，進而引發(fā)學生討論：在小學六年的生活中，你還有哪些值得回味的成長中的大事？（播放課件：我的成長大事記）引導學生從多個側面去回顧小學六年的生活，收集相關資料，讓學生主動發(fā)現、主動尋找、主動回憶。根據學生收集整理的資料，引導學生在課堂上發(fā)表自己的感受與想法，讓學生體會成長的快樂。在教學中，通過“回望小學生活”，引導學生去發(fā)現自己的變化，感受隨著時間的推移，許多事物發(fā)生了很大的變化，這些變化說明我們正在成長。讓學生明白，自己除了身體發(fā)生變化外，還有許多方面都有了變化，且在變化中得到了進步，并讓學生正確認識自己的變化與進步。通過“我的成長大事記”和制作成長記錄冊，讓學生講述自己的成長故事，從中積累成長的經驗，感受成長的快樂，感悟童年生活的珍貴。

在教學中應用微課大有裨益，它不僅推動著教師對教學的深入研究，豐富了教師的教育實踐，也使教師在研究實踐中不斷學習、思考、分析，尋找突破，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于教師自身的成長是很有益的。微課的應用還改變了傳統(tǒng)的教學模式，對于學生而言，有了一個更好的學習模式。通過微課這一教學輔助形式，啟迪學生思考、發(fā)現問題，同時創(chuàng)新思考、解決問題，也可以幫助一些學生把在課堂上沒有完全理解的知識進行再學習，有益于學生自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在今后的品德課，乃至其他學科的教學中，教師都可以讓“微”風吹進課堂，為有效率的課堂助力。

參考文獻

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