淺談小學生寫作能力的培養

張麗萍

摘要：小學語文作文教學的目的是培養學生的寫作能力，而在實際的作文寫作教與學的環節中，筆者發現了許多有針對性的問題，并對這些問題進行了積極的思考，本文通過在與現實生活結合，培養學生作文寫作興趣、注重使學生掌握細致觀察的能力與方法、大量閱讀積累寫作素材、創設情境培養學生創造力和根據學生個體差異進行教學等幾個方面，進行了重點的研究和論述。

關鍵詞：小學生;寫作能力;作文教學

引言：

寫作是一種非常重要的社會生產生活方式，更是人們自我提升的重要方法及渠道。小學生的作文寫作是書面語學習積累的一個綜合的過程，寫作能力和標準更是小學語文學習中提升綜合素養的重要體現，也可以說，學生寫作水平完全可以客觀的反映其語文的綜合能力。

綜上所述，可以看出，小學作文學習在小學語文學習中占據了重要的地位，然而，在傳統的作文寫作教學，教與學之間卻發生了許多的問題和現象，需要值得小學語文的教育工作者認真的研究與思考。筆者根據多年小學作文寫作的教學經驗，對于小學語文作文寫作教學中出現的問題進行了梳理和總結，主要反映在以下的幾個方面：一是教師對于作文的教學任務思想上不夠重視;二是傳授的作文模式過于程式化和框架化;三是教學過程完全忽視了學生寫作自信心的培養;四是作文命題缺乏新穎與活力;五是確立作文寫作內容真實性問題，等等，所以，這些問題的出現也直接的反映出傳統的小學語文作文寫作教學的弊病，學生的作文寫作缺乏新穎獨特的創作思維和真情實感的寫作動機，呈現出千人一面的寫作風格，這已經成為小學語文作文寫作教學急需解決的重要問題。可以說，作文寫作是小學語文新課改革的重要部分，那么，如何進一步的轉變教與學的教學模式，優化教與學的教學思維，克服教師在作文寫作教學中的固化思想，培養學生掌握作文寫作的科學規范的方法，促進學生作文寫作能力和寫作水平的真正提高，都是教研專家和廣大一線教師需要不懈努力和探究的研究重點。

1.作文寫作教學與現實生活結合，提高寫作興趣，開拓寫作視野

作文寫作是一個需要積累素材的過程，那么積累的素材就需要從現實生活中去提煉，因此培養學生細心觀察生活的能力，形成獨立的、豐富的寫作想象力，也是提高作文寫作質量的關鍵。而在作文寫作教學中，教師要注重樹立學生對于作文寫作的自信心，注重激發他們對于作文寫作的興趣。這主要因為興趣是教學最好的老師，要讓學生樂于寫作、主動寫作，才能達到教學上事半功倍的效果和功效。因此，培養小學生對于作文寫作的興趣，同樣是非常的重要的，需要從以下幾個方面入手：一是教師樹立多樣化和趣味性的教學觀念。把單一、古板的傳統作文寫作的教學模式轉變為多樣化和趣味性的教學模式，由封閉式的教學轉變為開放式的教學，這就需要教師對于新型的教學模式進行充分的思考和準備。作文寫作教學更應該多引導、多實踐和多研究，充分的調動起學生對于作文寫作的好奇心，從而成功的規避學生對于作文寫作的畏難情緒。二是引導學生用良好的心態進行寫作。教師應該盡量引導學生克服作文寫作所帶來的不必要的壓力，提倡“快樂”寫作的模式，并且不能給學生的作文加以太多的約束和限制，不能用教育成人的方式進行作文寫作的教學。另外，教師在作文寫作教學中還要充分的發揮出學生的想象能力，提供一種思維自由的廣闊空間給他們，鼓勵學生每天進行日記寫作訓練，要讓學生養成寫作習慣，認為作文寫作是一種非常平常的學習行為，從而養成良好的寫作心態。三是注重運用表揚和激勵的教學方法。在小學生的作文寫作過程中，教師應擅長運用表揚和激勵的手段和方法。這主要是因為小學生由于年齡行為等特征，喜歡別人對自己的某些行為因素給予肯定，特別是來自老師的贊賞。因此，教師在小學生的作文寫作教學中，一定不要吝嗇賞識的給予，而是要善于及時的激勵和表揚學生，善于挖掘他們在寫作中的每一個閃光點。四是以學生感興趣和熟悉的事物作為寫作的題材。教師在作文寫作的教學中，要引導學生去寫一些他們比較熟悉的事物，或者直接讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這是因為小學生的寫作經歷與經驗都很缺乏，如果人為的設定題目，對于他們來說，寫作的難度和強度都會增加，久而久之，有些學生對于寫作會產生厭煩的情緒，不利于作文寫作教學的進一步開展。因此，教師應該在寫作題材選取上注重技巧，讓學生寫一些自己日常比較熟悉的事物，這樣能夠提升學生對于寫作的興趣，達到主動寫和愿意寫的目的。

有了寫作的興趣，還不可能完全的寫好作文。而一篇好的作文還需要素材的積累，這就需要學生在日常的生活中養成注意觀察的習慣，細心的觀察也是寫作素材積累的重要手段。有句名言說得好：事事留心皆學問，時時洞察俱文章。那么，小學的作文寫作教學要與生活素材積累結合進行教學，就必須做到以下幾點：一是學生要深入生活。要多鼓勵學生參加一些社會實踐活動，多走出去，到大自然中吸取作文寫作的“營養”。在社會生活之中，不僅能夠開拓學生寫作的視野，還能夠積累他們對于生活實踐豐富的經驗。讓這些奇特的自然景觀和樸素的社會生活進一步的豐富學生的情感體驗，激發起學生寫作與創作的靈感也是一條提升作文寫作水平的捷徑之路。二是培養學生各種興趣愛好。教師應該注重培養學生的各種興趣和愛好，積極鼓勵學生參加各項校內外的活動，特別注意在活動中安排一些作文寫作任務，使學生可以從真正的活動體驗中積累作文的素材和心得，如：組織校園廣播站、開辦校園攝影活動、組織小記者寫作活動和各種文體活動等，這些都是培養學生作文寫作興趣的陣地和基石。

2.引導學生掌握實踐觀察的方法，注重提高日常觀察的能力

許多學生不擅長寫作，并不是缺乏對于生活的熱愛，而是缺乏對生活的細致觀察，更多的缺乏細致觀察的能力和方法。因此，在小學語文的新課標中提到：要注重引導學生觀察生活，熱愛生活，提高表達真情實感的能力。而寫作的作文其實是社會生活在人頭腦中的現實反映的結果，能夠做到正確的反映，就必須要能夠做到正確的觀察。小學語文教師也只有讓學生養成一種時時、處處和事事注意觀察的習慣，才能培養出生活實踐中的“有心人”。這樣，到了寫作的關鍵時刻，學生才能夠信手拈來，不會感覺到沒有素材和問題可寫的尷尬。而在這個培養觀察能力的過程中，細致的觀察方法同樣的十分重要，教師要有意識的培養學生掌握正確的觀察方法。如：介紹觀察方法時，可以先讓學生注重觀察事物的順序和規律：從上至下、從左至右、從前至后、從表至里等。使學生知道從不同的角度和時間、空間去觀察事物所得到的結果可能是不一樣的。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”正是這個道理。

3.博覽群書，注重閱讀訓練的重要性

拓展學生的知識面，需要進行海量的閱讀，閱讀不僅能夠使學生開闊視野，還能夠大量的積累有用的詞匯，并可以提高學生對于事物的審美觀點和能力，掌握科學的寫作規律，豐富他們的語言詞語體系和積累寫作素材等。如古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。雖然說得是背誦詩詞，但是和閱讀所達到的效果卻是異曲同工的。又如：我們小學 語言教材中選取的課文，大都是文情俱備的精美文章，那栩栩如生的人物刻畫和描寫、形象逼真的景物構圖，精妙的語言敘事和神奇的創作意境教師都是學生提高寫作能力的最為基本的素材，學生只要對其進行充分的閱讀與思考，那么，自然就會達到“下筆如有神”的作文寫作境界。

4.創設情境，發揮想象力和創造力

在小學語文作文教學中創設情境，能夠使學生將寫作與現實的生活有機的結合起來，從而得到學生易于動筆、樂于表達和勤于思考的教學效果。這是因為創設的情境一般都是以現實生活為素材和背景的，學生對此特別的熟悉，并感到特別的真實，從而在寫作過程中，可以很好的減輕他們的心理負擔，營造出在玩中學、在樂中寫的寫作氛圍和狀態。同時，學生也愿意將自己獨特的生活體驗，用想述說的話和語言表達出來，并展示給大家。因此，引導學生進入作文創設的情境，是一種提高作文教學效果極為有效的方式方法。

5.作文教學研究更需要注重個體差異性

小學作文教學中更應該注重學生的個體差異性，教師要根據學生的成長經歷、所處環境、知識基礎和行為習慣等不同，調整作文寫作訓練的進度和強度。特別是在作文寫作教學中，要充分的尊重和重視學生的自主意識培養，能夠包容學生在寫作過程中的一切缺點與不足，讓每一名學生在作文訓練中都能有所感悟、有所提高。而作文寫作訓練也必須結合少年兒童的生活特征，與他們的生活息息相關，在作文訓練的題材選取方面，也最好做到只定范圍不設題目，重視表述不限文理，讓學生能夠用真情實感、不受拘束的進行作文寫作。

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