小學英語教學生活化的內涵及策略

施艷麗

摘要：英語是國際通用的主要語種之一，也是使用最為普遍的一種語言。小學英語的教學側重于對英語這種語言的應用性，而非語法等理論性的教學。基于此，小學英語的教學就要盡力使其生活化，以生活化的方式使小學生對陌生的英語產生語言環境的感覺，從而初步掌握英語這一語種的特征，為以后的進一步學習奠定基礎。因此，本文從四個方面探討小學英語教學的生活化的實踐策略。

關鍵詞：小學英語;教學方法;生活化教學;教學策略

英語是一門歷史悠久的語言，也是一門全世界范圍內通用，是一門使用最為廣泛的語言。因此，英語的學習和掌握，以及熟練應用于生活與工作中，是未來職場精英的基本能力。小學生，作為祖國的未來，社會進步的希望，更應該及早了解和學習這門語言。此外，小學生也是處于學習外語的黃金時期，是處于最能夠接受外語語言習慣及領受語言應用習慣的最好的基礎階段。因此，英語的教學有必要從小學開始。但是，英語的教學不能如同母語一般模式化，強調語法、詞性等理論性的學習。英語的教學，重點在于能夠應用。而在小學階段，重點在于能夠熟悉這門語言及其語言習慣和語言文化。因此，在小學英語的教學過程中要側重于生活化的學習和應用實踐。通過生活化的學習過程，幫助小學生初步了解這門語言的應用及其使用習慣。

一、生活化的教學內涵

小學英語教學生活化是將英語的學習與學生的生活結合起來、讓英語教學與學生的經驗世界融為一體的教學思想。因此，要注意以下兩方面：

首先，生活化教學，要求以學生為主體，強調學生在學習過程中的體驗和感受。通過學生的體驗來強化教學的生動性和形象性，使學生真切地領受所學的知識。這就要求教師在實際教學中調動并促進學生發揮其主體性，使學生的體驗生活化。此外，還要關注學生的現實生活狀況，倡導以人為本的教學方式。

其次，生活化教學，要求以情境教學作為生活化的基礎。也就是說，教師在教學過程中，要注重營造情境，盡量還原與學生現實生活相適應的情境，利用學生現實生活中的有利信息，設計與學生生活內容息息相關的課堂教學方式，用生活化來激發學生英語學習的積極性、主動性，消除學生學習英語過程中的恐懼感與焦慮感。

二、生活化教學的策略

首先，教師要在了解學生的基本情況和學生的特質。每個學生都有不同的經驗愛好，都在不同的家庭氛圍中長大，也在校園生活中體驗著不同的環境，尤其是與同學之間的關系、與老師的關系，以及學生自己內心的感受等校園生活體驗都各有不同。然而，雖有不同，卻也有共同的部分，有著能夠互相理解和感受的相同的情感部分，也有著對于事物的相同的判斷部分，即，學生與學生之間是有共鳴的。即便個人感受不同，但是有互相理解的基礎。因此，教師進行生活化教學的時候，既要了解學生情感的差異性，更要矚目學生情感的共同性。在進行教學時，能夠運用自如，使學生的生活化感受既能夠通過彼此的不同互相認可，又能夠通過彼此的相同處得到內心的被肯定和被理解，以此為基礎，達到更好的能夠有共鳴的教學體驗和教學成果。

其次，生活化的教學強調知識情境化。在教師進行教學的過程中，可以采用將知識情景化來進行教學。即，在設定的巧妙的情景中，調動學生思考和感悟的積極性，并參與到情境中來，進而以所學知識來應對所預設的環境中的問題。可以設定單一的簡短的場景，也可以設定系列情境。對于單一的情境設定，可以考慮幾個單詞的對比應用。比如，學習打招呼這方面的單詞，教師可以給學生設定與同學碰面、與家長碰面、與老師碰面時的對話，以及在早晨、下午、晚上遇見時想說點什么，來調動學生的積極性，鍛煉他們的語言應用能力。此外，還可以設定系列情境。比如，一天都做什么呢？早晨起來吃飯、出門、去學校、與同學見面、上課、放學，直到晚上睡覺前與家人說的最后一句話，分別是什么？這樣的情境設定，既可以讓學生系列性的記住許多單詞，同時又能夠將單詞運用到一系列的場景中，既可以幫助學生記住單詞，又可以促進學生理解單詞的意義和使用方法及使用習慣。同時，在系列場景的回答過程中，不同的學生會有不同的答案，這個過程中既可以讓學生感受到自己沒有的部分，新奇的部分，同時在不同中，又能夠再一次體會到英語單詞及字句的使用方法和應用的靈活性。通過新鮮和新奇的過程，幫助學生領悟生活與學習的樂趣，為以后的深入學習奠定較好的基礎。

再次，通過角色扮演來強化學生的體驗，營造生活化的教學氛圍。通過不同的學生扮演同樣的角色，及同一個學生扮演不同角色來進行教學，強化學生對知識的感受，同時，喚醒學生們對所扮演角色的理解和體諒。比如，不同的學生來扮演爸爸或媽媽，爺爺或奶奶的角色。可以從自我介紹開始，如“我是爸爸”等，然后模擬生活中爸爸與自己進行的簡單的日常對話。可以兩個小朋友互相扮演不同角色，也可以同一個人來扮演兩個角色。又如，可以讓學生來模擬自己最喜歡的人物，并對他說一句最想對他說的話，等等。調動學生的積極性，并發揮出學生的內心的向往和內心的訴求，通過簡單的對話或者想象著陳述，來強化英語的學習與應用，同時，給予學生正確積極的引導，使他們都能夠在充滿希望的快樂中度過美好的童年和少年生活。

最后，可以通過游戲活動或利用精彩的學生們都愛的動畫片來進行英語教學。將動畫片中經典的場景對話，以簡單的英語進行重構，加深學生對單詞的聯想和理解，同時，培養學生對英語語言的應用的熱情和樂趣。此外，還可以通過模擬社區生活、校園生活、戶外活動，等等，進行生動而有效的教學，強化學生對英語這門學科的生活化體驗，在快樂中學習，避免對英語的恐懼感和陌生感，遠離焦躁不安的學習，從而達到寓教于樂，于樂趣中更深入的理解所學知識，并能夠在樂于應用的過程中熱愛英語這門學科，變被動學習為主動學習，為日后的進一步學習英語打開局面，奠定基礎。

總而言之，英語的教學一定要摒棄模式化的教學方法，尤其是小學英語教學，更要注重生活化的經驗教學，注重喚起小學生學習英語的積極性和主動性，通過多種多樣的方式，培養小學生的學習熱情。此外，也可以借重戶外游玩、戶外游戲等多種手段來強化并調動學生的學習熱情，同時，教師也要在教學的過程中，注重在教學過程的環節中，正確引導學生的思考方向，培養學生的積極健康熱情的思想和想法，及時發現問題并予以關懷與愛，幫助學生在學習的過程中，不但體驗到生活場景，更能體驗到生活的正能量與生活中無處不在的愛的溫暖，為小學生的成長奠定健康的基礎。

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