基于應用型人才培養的金融學實踐教學內容體系研究

楊茜云

摘 要：金融學實踐教學內容體系主要指的是根據教學目的教學計劃，圍繞培養應用型金融學金融專業的人才培養，分層次、分階段對教學內容進行合理配置，實現金融學實踐教學和創新創業實踐能力的協同發展。

關鍵詞：應用型人才;培養;實踐教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.095

應用型本科教育是以培養專門技術人才，以應用為目的的專業性通才教育。一方面要注意理論知識的學習提升;另一方面又要為學生的實踐能力提升和長期發展打下基礎，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生就業或創業做好堅實的準備。

金融學實踐教學內容體系主要指的是基于應用型本科金融學專業的人才培養目標，分層次、分階段的對金融學實踐教學進行合理配置，以達到個金融學實踐教學環節的合理配合。金融學專業對實踐性的要求尤其高，實踐教學效果對金融學學生專業能力的培養尤為重要。

1 金融學實踐教學目標

1.1 金融學實踐教學目標定位

金融行業的發展正向著微觀化、工程化發展;金融業脫媒現象的加強，體現出銀行在金融領域的傳統地位的變化，非銀行金融機構不斷發展;國家關于“普惠金融”“金融服務實體經濟”“金融市場層次化”理念的提出，小額貸款公司、投資公司、網絡金融多種金融中介形式的出現和豐富;意味著以前金融學教育的宏觀型、定性型的教學方式需要改變。一方面金融學實踐教學確保加深學生對專業理論知識的應用和理解;另一方面，有需要培養學生的住專業實踐能力，訓練學生專業的基本操作能力和創新創業能力。金融學實踐教學目標的設定，要適應目前金融發展變化的需要，要考慮社會對金融人才的實際要求。從以前金融學專業的實踐目標是滿足金融學專業高級應用型人才培養的需要，應變更為滿足社會不同層次金融機構多樣化需求的實踐型人才。

1.2 金融學實踐教學目標層次分析

根據構建主義學習理論，人們對知識的形成和掌握，不是被動接受，需要主動接受主動積累。這就要求我們對金融學實踐教學的目標要分層進行。我們大致可以將金融學實踐教學分為校內實踐教學和校外實踐教學兩條途徑。通過校內培養，包括從專業基礎技能到專業技術應用技能，實現專業從業技能的實現;通過校外培養，提升學生的專業能力，包括提升對工作崗位的感知能力、從而加強對金融市場、金融現象的理解能力、最后實現對金融崗位的適應能力和創新創業能力。校內培養與校外培養必須分層、結合，使學生的專業技能和創新創業能力得到系統的漸進的、全面的實現。

2 金融學實踐教學內容模塊設計

目標的實現需要內容的支撐，對于不同類型、不同層次的實踐目標需要有相應的實踐教學環節。本學院實踐教學內容應包括以下三個層面：基礎實踐、專項實踐、和綜合實踐。從課程設置方面包括實訓環節和集中實踐環節。

金融專業基礎實踐是金融專業實踐的基礎訓練，提高學生對金融理論知識的理解、彌補課堂教學的不足，包括金融課程實踐訓練、認知實習、市場調查等。其中，課程實踐訓練是以金融理論知識為支撐，培養學生金融方面的創新創業基本知識和專業基礎操作能力，即通過理論學習和專業實踐操作提高金融專業的認知水平。一方面，大一時開設大學生職業生涯規劃和創新創業理論與實踐課程，同時在金融學理論課程的學習中，加入部分實踐內容，讓學生初步接觸金融機構對金融產品產生初步的理性認識，對專業就業與人生定位產生理性認識;另一方面，第二學期安排認知實習，第三個學期安排市場調查，通過調查訪談，幫助學生對金融現實問題的理解;參觀學習通過參觀與專業相關的企事業單位或社團組織，提高學生對專業學習的認識，培養學生對金融崗位的感知能力。基本實踐培養學生金融專業的基本能力，主要安排在大一、大二完成。

專項實踐包括實驗課程和集中實踐環節。實驗課程是專門為金融學理論知識和專業技能開設的實驗類課程。實驗類課程對專業技能、專業感知能力和專業崗位的適應能力的培養起著重要的作用。專項實踐的設計主要包括針對金融理論開展的操作性和驗證性實踐活動，以此方法讓學生熟練操作，學習金融專業基本技能;針對金融專業技能開設的設計型和操作型綜合型的專業實踐，促使學生提高金融專業綜合技能;以及針對金融專業創新技能開展的旨在培養學生綜合分析能力和創新能力的研究型和創新性實踐，提高學生專業研究能力、從業技能和創新創業能力。實踐課程的設定要有階梯性，注意在學生的不同年級和需求做出不同實踐課程安排。此類型實踐一方面可以在專業老師的指導下利用校內金融實驗室的仿真模擬軟件實現，如我校第四學期開設了商業銀行綜合業務模擬實驗、第五學期開設了外匯交易模擬實驗、網絡金融電子支付與結算;第六學期開設證券投資分析模擬實驗等等。另一方面，據統計，近兩年我校金融專業畢業生有31%從事金融銷售方面的工作的現狀，在集中實踐環節，第五個學期開設金融產品營銷策劃，促進學生對金融產品銷售環境、方式體驗。在此基礎上以后還可以開設《創業基礎》、《創業經濟法》等課程。

綜合實踐是整合金融專業知識，加深對專業理論的理解和認識，培養學生專業綜合實踐能力、專業創新創業能力和專業素質拓展。

專業綜合實踐能力主要包括具體包括創新創業能力訓練、專業實習和畢業綜合訓練。將所學的理論知識和實踐能力相結合進行科學研究工作是提升學生對理論知識理解的重要手段。

專業創新創業能力包括專業學科競賽、大學生創新創業計劃、參與導師課題研究等。本著“以賽促學”的宗旨，對于具有創新潛力和創業能力的學生，鼓勵他們參加專業學科競賽、大學生創新創業計劃、“互聯網+”創新創業大賽等。

專業素質拓展實踐，包含認識專業畢業實習、職業技能證書、社團活動競賽、校內外文體活動等。專業畢業實習是實現學生實踐能力和創新創業能力的一個重要環節。通過專業實習，學生可以完成理論知識到實踐知識的轉變，同時，開始對自身以后的方向進行確定，這樣就可以在之后的學習中，主動調整學習目標，為后續課程的學習制定更加個性化的學習計劃;通過校外培養，提升學生的專業能力，包括對金融從業的感知能力、對金融現象的理解能力、對金融崗位的適應能力等。素質拓展我們本著“以考促學”“活動促長”的思想，通過職業資格證的考試、社團活動、社會活動等方式了解專業、了解社會，培養學生的職業能力與社會適應能力。培養學生勇于開拓的意志品質，實現自我教育、自我管理，促進自身發展。

3 金融學創新創業實踐教學途徑

3.1 加快實踐平臺建設

創新創業能力的培養要與專業特質相結合，實踐活動也要與金融行業的發展相一致。認真構建多層次、一體化的實訓平臺。我校在最近幾年建立了商業銀行模擬實訓實訓平臺、證券投資模擬實驗室、外匯交易模擬平臺和網絡金融實驗室。

利用專業校內實踐教學平臺，一方面，形成“課內實訓——專業實訓課程——跨專業綜合仿真實訓”，培養雙師型教師進入課堂，培養學生扎實的專業基礎和實踐能力，目前，本專業實踐課所占比達到了33.45%。在技能學習中增加學生在學習中的獲得感，培養專業情懷;另一方面，還要進一步將專業與創業相結合，開設金融營銷平臺，配套創新創業孵化環境，引導學生培養創新創業激情。

3.2 深化課程滲透

在專業教育中，要把創新創業思維貫穿在人才培養全過程中。結合本專業的專業特色，不僅需要開設專門的創新創業課程，還要將創新創業思維融入課程中，讓學生了解金融前沿的新理論、新技術、新產品。注意學生在創新創業方面的人格培養，通過理論課程和實踐課程有機的、分層次的滲透到整個教學過程中，實現學生對專業技能、職業技能、創新創業能力的培養。大一的時候培養學生對專業的認知能力、大二培養感知能力、大三培養專業技術能力、大四的時候實現崗位能力。

3.3 發揮校企協同效應

培養學生的職業能力和創新創業能力離不開校企合作，校企合作產生各方面的協同。首先是校企合作實現人才培養方案的協同，既實現專業知識的理論教學，又實現技能與市場對接;其次是校企合作培養“雙師型”教師，企業可以為學校教師提供掛職機會，讓老師進一步了解行業發展，企業專家也可以來學校進行專業講座，促進校企協同創新;再次是校企合作實現創新創業基地協同，基地建設過程中應該和企業一起設計和規劃，企業參與人才培養中，在實習過程中，為企業提供更大的實習生考核機制，實現人才與企業的對接。

參考文獻

[1]章劉成.應用型本科院校創新創業人才培養模式的思考及實踐[J].質量探索，2016，（136）：64-65.

[2]唐士奇.應用型本科金融學專業實踐教學創新探討———基于廣東省金融學專業渣打銀行實踐教學基地的思考[J].金融理論與教學，2017，（04）：115-118.