國學精粹融入英語課堂問卷調查及結果分析

胡鑫

摘 要：本文通過問卷調查分析，研究如何使中國傳統文化中的國學精粹融入高職英語課堂。分析現階段高職學生對我國傳統文化的了解和興趣點，旨在增強高職學生在語言實踐中對國學精粹的理解及表達能力，培養他們的跨文化交際能力，增強民族自豪感以及傳播中國優秀傳統文化的意識。中西文化交融是個趨勢，接軌國際的同時不應忘記傳統文化，兩者決不能有偏斜，教師工作者應闡明這一點，不應有中外文化偏見。

關鍵詞：傳統文化，國學精粹，英語課堂，跨文化，問卷調查

1 調查背景

國學表現了中華民族傳統的道德修養思想觀念，不僅代表了古典文化知識和書籍還代表了我們需要傳承的民族風骨和精神，體現了我們對本國文化的一種認同和堅守。學習國學我們不僅可以了解博大精深的國學知識、古代文化，掌握古人智慧，還可以提升個人文化素養。傳承傳統美德，具有現實的教育意義。然而在這個快節奏，商業化信息化的時代中，中西方的交流日益頻繁，年輕人似乎拋開了我們的傳統文化，對充滿激情和神秘感的外來文化有更加濃厚的興趣。在世界融合發展的過程中，傳統文化受到了不小的沖擊，處于越來越尷尬的地位。電視、網絡的許多節目中我們看到的更多是要求文化創新，以及通過創新帶來的現實利益，卻沒有真正了解我國的傳統文化的傳承對整個民族的意義。學校課堂上也很少提及傳統文化國學精粹，特別是英語課堂。年輕的一代更愿意接受那些新鮮，刺激和有趣的流行文化，對傳統文化卻知之甚少。這從根本上反應了現在我們對傳統文化尤其是國學知識缺少認識，對文化傳承意識不夠。文化缺失的現象應該引起整個社會的關注，中西文化交融是個趨勢，接軌國際的同時不應忘記傳統文化。教育工作者尤其英語教師有必要將傳統文化引入課堂，對學生進行國學文化知識教育，引領學生看世界的同時，更應使他們具有愛國情懷。就此問題，我對我校部分高職學生做了關于國學精粹融入高職英語課堂的問卷調查。

2 調查目的

為了了解當代高職學生對中國傳統文化及西方文化的認識，分析他們的對于國學文化的興趣點所在，以及他們對跨文化交際和國學精粹融入英語課堂的看法。以便在英語課堂中對學生實現跨文化意識的滲透，提高英語交際能力的同時對本國文化有更深入的認識和熱愛，成為一名出色的跨文化交際者。

3 調查內容、方式和范圍

該調查以匿名問卷的形式進行。調查內容為學生對國學精粹了解程度以及國學精粹融入英語課堂的看法和形式。調查時間為2019年4月至5月。調查范圍是我校醫藥學院和制藥工程學院的部分學生，要求他們能夠如實的表達自己的看法，提出自己的意見。

4 調查結果與分析

通過問卷調查的結果可以看出大部分學生對中國傳統文化還是感興趣的，反映出學生對于中國傳統文化的認可和熱愛。學生對于西方文化的興趣度也比較高，了解一些耳熟能詳的節日及風俗，喜歡故事傳說。這說明學生對文化知識的興趣度很濃，也充分說明這一課題的研究，對學生今后的學習或生活還是有一定的幫助的。同時多數學生雖然對傳統節日風俗感興趣，反映出學生們感興趣的往往是和自己生活密切相關的，更側重于自己覺得有意思的，好玩的內容。但對于國學精粹卻了解不多。主要是因為國學中生澀內容較多，不容易理解透徹，課堂授課中關于國學方面的知識也不多，教師的講解也不是很全面。生活中即使喜歡也很少有志同道合的朋友、同學能一起研究，一起學習，同時學校、家庭，包括學生自己大多關注的也是考試成績，雖然對國學文化持肯定態度，卻不會花費大量時間去了解。由于缺乏學習國學的氛圍，久而久之就失去了對國學的興趣。

也有一部分學生對中外文化根本不感興趣，不愿意了解和學習，認為這些對英語學習和平時生活幫助不大。在這個多變的時代里，年輕人更傾向去追逐時尚，很容易被那些簡單、直白又熱情的表達所吸引，而傳統文化是厚重而博大精深的，它需要人靜下心，放慢腳步，慢慢回味，深刻的思考。這就要求教師必需有足夠的耐心，豐富的跨文化知識，慢慢的引導學生，使他們能體會到文化學習中的趣味，了解中西方文化交流融合的必要性和重要性，感受到跨文化知識對學習和生活的幫助。

關于讓國學精粹融入英語課堂這一方面，多數學生持肯定態度，表示贊成，他們愿意接受也認為有必要使英語語言和國學文化結合起來，認為作為中華民族的一員有責任將傳統文化傳承并傳播出去。部分學生表示不理解，認為英語學習和國學知識關系不大，國學是語文的內容，英語課堂應該是講授西方外來文化知識的。反映出這些學生仍然不太了解跨文化知識的重要性。同時也有少數學生對這一方面有些迷茫，表示無所謂。

5 對于國學精粹融入英語課堂的思考

5.1 教師要認識到國學文化知識在英語課堂教學中的重要性，起到引導作用

教師首先要端正態度，尤其是英語教師，一定要認真思考并認識到跨文化知識在英語課堂教學中的重要作用，在講解語言知識和西方文化的同時，不能忘記傳統文化，兩者決不能有偏斜，更不應該有中外文化偏見。課堂教學中要起到引導作用，充分利用和發揮漢語文化的作用，讓學生體會并意識到跨文化知識對英語學習的重要性，同時采用多種方法吸引學生興趣，滲透國學知識，比如嘗試用英語翻譯詩詞，用英語介紹中國傳統風俗等等，引導學生在英語語言的實踐中實現國學精粹的對外傳輸，使兩種語言相互交融借鑒。課上課下都給學生創造出讓學生通過不同的環節來學習跨文化知識，鼓勵他們用英語表達傳統文化，燃起他們學習傳統文化的愿望，認識到國學精粹的魅力，增加他們的民族自豪感和傳承國學文化的信心。

5.2 教師在豐富自身文化修養的同時，也要根據英語教材背后的文化知識，增加中國傳統文化來豐富教學內容

教師是教學中的引路人，因此教師一定要豐富自身文化修養，充分認識到祖國優秀的文化精粹。作為英語教師更要不斷學習，不斷思考，使自己能夠擔負起融合中西方文化的任務。

教材是課堂教學的基礎，是學生學習本門課程，掌握知識的重要依據。現階段英語教材涉及到的內容多數都是關于西方文化，介紹西方風俗習慣和英語語言基礎知識，幾乎不涉及中國傳統文化。好像學習英語，就是學習西方文化知識，了解西方社會，很多學生把英語課堂當成看西方世界的窗口，而忘了我們學習英語的初衷并不僅僅是為了考試，為了展示自己，了解外來文化，還是為了能把我們的優秀的古老而深厚的傳統歷史文化傳播出去，讓世界更了解中國。因此教師應根據教科書背后的文化知識將傳統文化融入課堂。讓學生在英語學習中也能感受國學的魅力，加深學生對傳統文化國學精粹的理解和興趣。這樣不僅可以提高學生的綜合運用語言能力，還能增強自身修養，同時也為將來實現跨文化交際打下了基礎。

文化與語言密不可分，長期以來英語教學都是以考試為目的，側重于詞匯和語法知識的學習，語言所體現的內涵文化，特別是中國傳統文化的本質，在實際教學中基本被忽視，嚴重影響了學生跨文化交際能力的培養。英語教學不應該只是單純的語言教學，也應是文化教學。將國學精粹融入英語課堂更有利于培養跨文化交際人才，作為英語教師更應將自我人格修養滲透到學生的英語學習中，讓他們能積極自信地與人合作，用國學知識豐富自己的人生，陶冶心靈，培養堅定的意志和傳統美德，同時將中國優秀傳統文化繼承并發揚下去。

參考文獻

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