淺談信息化時代微課視頻制作

【摘 要】隨著教育信息化，微課視頻到處都是，本人在實際教學過程中，借用“微課，翻轉課堂”為指導思想，在教學中力圖教學內容創新，教學理念創新，教學技術創新。本文主要對微課的概念、作用、制作策略、編輯方面進行了淺談。

【關鍵詞】微課;制作策略

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0020-01

一、微課的概念

隨著移動互聯網技術的迅速發展，特別智能手機、平板電腦等各類移動終端的應用，將微博、微信、微小說、微電影等信息傳播方式迅速推廣，使得人們之間的交流與學習變得越來越快速、高效。在這種微時代背景下，“微課”悄然來臨，線上學習成為一種流行趨勢，它是對傳統教育的挑戰，也是對我們一線老師的挑戰，如何吸引學？如何讓內容容易學？

薩爾曼·可汗說過，傳統的教學視頻中，老師站在黑板前滔滔不絕會給人一種居高臨下的感覺，給學習者產生壓力。我選擇這種形式，是希望能更好地帶領觀眾跟著我一點一點地思考。我希望我所成立的是一個獨立的虛擬學校，所有人只要想學習，就可以來到這個平臺，從最基本的東西開始，不斷前進。他們可以在這里得到反饋、評價和訓練。學生可以按照自己的步調學習，而老師更像是教練。

微課是什么？國內主要有三種觀點，微課是一種教學視頻資源，也有說微課是以微視頻為中心的資源包，構成微課程，還有人說微課是一種微型教學活動。

廣東省佛山市教育局電教站信息中心的胡鐵生說，微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。

二、微課作用

在實際教學中，微課主要以“教學視頻”為主線的教學設計、多媒體素材和課件、學生的交流反饋、教學反思、練習測試、教師點評等相關教學資源。我們的微課不再是課堂教學的視頻課，而是根據學生的認知特點和學習規律，微課的錄制時間一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課視頻具有短、小、精、趣的特點。

微課教學的作用有很多，如更好的滿足學生對不同課程知識點的個性化學習、按需選擇學習;也是學生進行碎片化學習、非正式學習的一種有效資源;更方便學生利用移動設備隨時隨地相互交流與學習;同時微課資源是“翻轉課堂”教學法實施的有效前提。

與此同時，教師可以在自己的課堂教學環節，通過播放和演示相關的微課來輔助講解或闡釋教學中的知識點、重點和難點。通過微課的設計與制作，可提高教師的教學設計能力、強化信息技術在教學中的深度應用。借助微課回放，可以從中發現自己的缺點與不足，進行總結與歸納，不斷提高。我們在觀摩優秀教師的微課，交流心得，在交流和學習中能更好地把握某個教學重點的教學處理、掌握某個教學難點的突破技巧。

三、微課制作策略

常見的微課制作策略有很多，如視頻拍攝2D動畫、3D動畫、手寫板式、訪談式、混合拍攝等方法。我在教學過程中多采用屏幕捕捉的方法，也就是“PPT+錄屏式”微課開發策略，成本低、我可以自已拍攝、快速、視頻內容有一對一感覺。我選擇這種微課制作策略的依據有很多方面，如我所在學校現有硬件條件和個人素質，以及結合本人所授課程特點，并要遵循有利于輔助教學的原則。

在我制作微課過程中，我覺得微課制作技術往往是一大障礙。如果不是要參加微課比賽，技術方面是次要的，而創意、教學設計和藝術表現才是真正最重要、最本質的東西。在這一過程中，要緊緊圍繞“一個中心、兩個原則、三個關鍵”。一個中心指的是能滿足學習者的需求，同時知識生動趣味化，也不必非常注重教學環節;兩個原則指的是有用、易懂的原則;三個關鍵指的是教學策略選擇、教學內容設計、教學媒體選擇。

在我的制作微課里面，學生出鏡的機率不高。一般情況下，我采用自問自答、引導思考、層次漸進的方法。在教學設計過程中，確定教學目標、教學策略、撰寫微課腳本都是很重要的。例如在制作“周而復始的循環之道——學生成績管理中數據批量處理與統計”微課設計過程中，首先引入問題，讓學生列舉生活中的循環現象有哪些，通過提供圖片、視頻資源（《明日邊緣》電影中阿湯哥生死輪回重生的事件，《西游記》三打白骨精的精彩視頻），接著分析循環結構的基本原理、流程圖的分析，通過PPT演示動畫進行。然后通過程進行演示，解決數據處理中循環統計中的問題。

在講到循環過程中的選擇排序法時，將思維導圖以動畫的形式展式學生，引導學生進行思考。總之在視頻拍攝的流程一般如下：課程內容設計——>前期準備——>器材整理——>拍攝樣片——>正式拍攝。

四、微課編輯

在微課編輯過程中，我一般采用Camtasia Studio軟件來錄制微課，因為這個軟件可以方便的啟動攝像頭，可以錄制的視頻在軟件中打開，進入編輯狀態。在這一過程中，我一般采用分段錄制。使用此軟件可以很方便加上錄制日期、標題，設置效果。我一般在微課視頻中添加交互效果，讓學生根據視頻學習內容進行1～2個小測驗，從而保證學習有效率。總之，錄制好的視頻，可以隨時分享到網絡空間，便于學生隨時隨地進行學習。

在微課視頻過程中，適當地對視頻剪輯、分割、導入，同時還可插入圖片、字幕，對音頻進行控制，設置變焦效果、轉場效果，做到畫中有畫，也可以對視頻進行摳像處理。制作以音樂、圖片、視頻為襯托的主題為微課的片頭、片尾，讓視覺沖擊力更加地強烈。

五、結束語

在微課制作過程中，如何恰當的命題、聲音的洪亮、畫面的清晰、片頭片尾的簡潔、鏡頭的銜接，混合錄制的方法等，讓我不由自主地說，微課，想說愛你不容易！總之，在微課制作過程中，不斷進行課程研究建設，我會勇敢自信邁出，精彩就在前面，不斷嘗試，不斷提升。

參考文獻

[1]全國高校微課教學比賽：http：//weike.enetedu.com.

[2]陳子超.微課開發與制作從入門到精通.人民郵電出版社，2017.

作者簡介：譚桂華（1982.5-），女，瀟湘職業學院，專長計算機，講師，研究方向：計算機教學。