從高考新政看生涯規(guī)劃教育

馮翔

【中圖分類號】G44 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0046-01

2019年4月，全國第三批啟動新高考改革的河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市高考改革方案陸續(xù)發(fā)布，8省市的方案與此前先后啟動的第一批和第二批6省市方案略有不同，尤其引人注目的是考試科目由此前的“3+3”模式20種或35種組合改為“3+1+2”模式共12種組合。“3+1+2”模式分為全國統(tǒng)考科目、首選科目和再選科目;語文、數(shù)學(xué)、外語3科為全國統(tǒng)考科目，所有學(xué)生必考，不分文理科;考生在確定普通高中學(xué)業(yè)水平考試選擇性考試科目時(shí)，在歷史、物理中選擇1門作為首選科目，在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)中選擇2門作為再選科目。

一、基于新高考的生涯規(guī)劃教育背景

國家在2010年7月頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。高中階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要階段，也是形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，更是認(rèn)識自己和規(guī)劃人生未來的重要階段，還是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?？偠灾?，面向普通高中學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力的需要，是拓寬學(xué)生的知識面和社會視野的需要，是進(jìn)一步深化普通高中課程改革、促進(jìn)高?？荚囌猩呗涞氐男枰翘岣咂胀ǜ咧袑W(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，為每一位學(xué)生健康成長提供最合適教育的需要。

適合的選擇才是最好的選擇，適合的教育才是最好的教育。新高考改革在“選課走班操作”“生涯規(guī)劃教育”和“綜合素質(zhì)評價(jià)”等總體改革思路的指引下，充分體現(xiàn)了“以生為本”和“選擇性”的教育思想：圍繞增加學(xué)生的選擇，以發(fā)展學(xué)生的興趣為目的，回歸教育的原點(diǎn);以尊重學(xué)生的差異為前提，回歸育人的本質(zhì);以統(tǒng)籌學(xué)校的資源為根本，回歸辦學(xué)的初衷。圍繞選擇性教育思想，從學(xué)科組合模式、課程考試安排、專業(yè)院校選擇等方面因材施教、因地制宜，讓考生學(xué)其所好、考其所長、用其所學(xué)。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而真實(shí)的存在，新高考改革就是要在共性的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生個(gè)性，既要為國家培養(yǎng)選拔有用人才，又能發(fā)展全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

由此我們可以看到，本輪新高考改革的主要特征就是增加了學(xué)生的選擇性。學(xué)生如何結(jié)合國家選科指導(dǎo)具體文件、高校專業(yè)選考科目要求和職業(yè)生涯規(guī)劃、自身發(fā)展期望，實(shí)現(xiàn)自主選擇、科學(xué)選擇，并通過自主選擇提升學(xué)習(xí)的興趣與主動性，通過科學(xué)選擇讓學(xué)生錄取到合適的專業(yè)和高校，緩解千軍萬馬追名校的現(xiàn)狀，改變盲目填報(bào)志愿以致于學(xué)了自己不擅長的專業(yè)、從事了自己不喜歡的職業(yè)等現(xiàn)象，已經(jīng)成為高中教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、普通高中開展生涯規(guī)劃教育的課程內(nèi)容

人的生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展的過程，因此生涯規(guī)劃教育要始終貫穿于所有學(xué)生全方位的生命活動中，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)纳挠^念，實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)。由此可見，新高考背景下的生涯規(guī)劃教育是包含自我認(rèn)知、自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理等多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性教育系統(tǒng)工程。

生涯規(guī)劃教育這門課是涉及到成功學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的一門綜合性學(xué)科。新高考背景下，在高中階段深入開展生涯規(guī)劃教育，本著“為學(xué)生的終身幸福奠基”的教育理念，遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長”的生涯規(guī)劃核心理念，通過生涯規(guī)劃課幫助學(xué)生確立未來的職業(yè)理想和當(dāng)下的發(fā)展目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自我發(fā)展的教育目的。

在課程設(shè)置方面，一般以高一年級為教學(xué)主陣地，以生涯探索和生涯規(guī)劃為主線條，以認(rèn)識自己、生涯探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃、航向修偏為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中生包括心理健康水平在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和探索能力、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的課程。在具體的組織教學(xué)和課程推進(jìn)過程中，先讓學(xué)生在意識上理解生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的意義，知道生涯規(guī)劃的基本原理和原則，在探索自我方面，還需要增加家庭因素;在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面，除了解大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)，我們還必須要求學(xué)生提前了解升學(xué)渠道和相關(guān)政策（自主招生、綜合素質(zhì)評價(jià)、“三位一體”錄取、“兩依據(jù)一參考”等招生政策）;在生涯航向修偏方面，除教給學(xué)生行動與決策的方法，也需要重視如何培養(yǎng)學(xué)生的生涯選擇力、適應(yīng)力、應(yīng)變力、規(guī)劃力和創(chuàng)造力。除此之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣、人際關(guān)系、情緒管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、時(shí)間管理、挫折應(yīng)對等相關(guān)內(nèi)容的教育。

同時(shí)，我們認(rèn)為生涯規(guī)劃課要牢牢把握一個(gè)理念：青少年學(xué)生不是一個(gè)個(gè)用專業(yè)測試量表就可以完全進(jìn)行評估的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特性、發(fā)展性和變化性的人。所以我們的課程內(nèi)容和教育提升方略，都應(yīng)該指向?qū)W生對探索自我和外部世界、如何行動和決策的方法掌握，指向?qū)W生對自身的潛能開發(fā)、自信提升，要讓學(xué)生既能看到個(gè)人生涯發(fā)展的大致方向，又要懂得生涯發(fā)展的無限可能。

在新一輪的高考改革大潮中，生涯規(guī)劃教育猶如一場及時(shí)雨，可以讓我們更好的幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢、激發(fā)內(nèi)在潛能，以自己的興趣性格、學(xué)科傾向和學(xué)業(yè)能力為主要依據(jù)做出科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，更好地讓學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生、學(xué)會選擇，從被動成長轉(zhuǎn)化為主動發(fā)展。

教育生命不息，生涯教育不止！