試析初中語文反思性教學的應用策略

許敏

【摘 要】反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。反思教育涉及的內(nèi)容有很多，需要優(yōu)化教學手段，合理應用教學方式，提升教學效果。

【關鍵詞】初中語文;反思性教學;作用機制

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0087-02

近些年來隨著教育模式的不斷改變，反思性教學的應用范圍比較廣，在具體教學過程中需要教師引起重視。本文以初中語文反思性教學作用為基礎，結合具體情況，對如何開展反思性教育進行分析。

初中語文具有自身的學科特點，是一門工具性的學科，在培養(yǎng)學生掌握文字、靈活應用語言方面有重要的作用。語文教學能提升學生的閱讀能力、理解能力和表達能力，因此需要對教學方式進行有效的分析。初中學習階段是人的學識、思想、性格從幼稚走向成熟的階段，初中語文教學至關重要。反思教育涉及的內(nèi)容有很多，需要優(yōu)化教學手段，合理應用教學方式，提升教學效果。

一、反思性教學在初中語文教學中的重要意義

反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學中的經(jīng)驗教訓，教師便能更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內(nèi)涵，進而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現(xiàn)階段教學工作中對教師提出的基本素養(yǎng)要求。

1.是教學變革的基本需求。

信息時代的到來，使得我們應以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進社會主義現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導經(jīng)濟及政治建設的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質(zhì)轉變。從這種角度來看，反思性教學無可替代地成為一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務于學生，為教育事業(yè)的科學化進程作出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學是一個互動的過程，通過教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理，真正實現(xiàn)知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質(zhì)與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學生個性的發(fā)展。

2.是養(yǎng)成良好學習習慣的基本前提。

反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生學習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學習，而是停下來思考為什么這樣應用。而學習方法本身就是在潛移默化中學習習慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學生養(yǎng)成學習習慣的必要前提。

二、如何在初中語文教學中開展反思性教學

針對反思性教學形式的特殊性和復雜性，在實踐過程中必須從實際情況入手，及時對學生采用有效的教學方式，激發(fā)學生學習的有效性。以下將對如何在初中語文教學中開展反思性教學進行分析。

1.重視教學反思形式。

課堂教學結束后需要讓學生在課后進行適當?shù)慕虒W反思，對課堂上的內(nèi)容進行有效的評估和分析。學生的學習行為和表現(xiàn)直接對后續(xù)教學效果有一定的影響。在教學設計、環(huán)節(jié)安排和教材講解方面，要采用因材施教的形式，保證反思性教學形式的有效性和完善性。在初中語文教材《從百草園到三味書屋》中，描述了兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。課堂教學結束后為了讓學生對教學內(nèi)容有進一步的了解和認識，需要讓學生在課下對知識進行分析，結合自身實際情況，回味童年生活，學生需要做好后續(xù)教學反思工作，對百草園與三味書屋對“我”的影響進行對比分析，談談環(huán)境對人成長的作用。此類反思教學形式涉及的內(nèi)容有很多，需要對教學形式進行有效的分析，讓學生進行適當?shù)慕涣鳌?/p>

2.創(chuàng)新教學形式。

教學是教師和學生的雙向活動，教師要記錄課堂上自己的行為和思想，對學生的具體表現(xiàn)進行分析。在實際教學階段學生提出的問題和想出的方法往往超出了老師的備課范圍，因此要及時給予學生鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而在今后的教學過程中更好的指導學生去創(chuàng)新，落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學。在教學階段可以讓學生對某一案例進行課下分析，總結反思效果。如在《愛蓮說》的寓意比較豐富，課堂教學結束后，需要讓學生對具體案例進行對比分析，對教學內(nèi)容進行分析，不斷提升自身綜合能力?！俺鲇倌喽蝗?，濯青蓮而不妖”是愛蓮說的關鍵所在，學生必須對句式進行全面的分析，了解具體的內(nèi)在含義。

3.預設教學反思。

通過有效的學習后，在實踐階段要努力進行探索。在教學實踐過程中不斷對知識進行總結。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有前進的動力。質(zhì)疑是思維深化的標志，教師可以提出問題：這樣做好嗎？這是最佳選擇嗎？為什么效果不理想？同樣的教學內(nèi)容，同樣的方法，為什么一班的效果比二班要好呢？通過這樣的深入思考，對教學實踐和理念進行更加深入的認識。預設教學反思的形式，能起到提升學生學習有效性的目的，進而達到理想的教學效果。

針對初中語文教學的特殊性和復雜性，在具體教學階段要從不同的角度入手，對學生的實際學習情況進行有效的評估和分析。只有做好教學反思工作，強化學生對知識的理解，才能達到理想的教學效果。

參考文獻

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[2]錢雅芳.淺談對初中語文教學中的一些反思[J].成功：教育，2011（02）.